曹雪娟

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

兒童詩是指以兒童為主體接受對(duì)象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。它符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，既包括成人詩人為兒童創(chuàng)作的詩，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩。兒童詩是詩的一個(gè)分支，由于它受到特定讀者對(duì)象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運(yùn)用的文學(xué)語言等等，都符合兒童的年齡特征，是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養(yǎng)兒童良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)兒童健康的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。

在小學(xué)語文教材中，收集了不少優(yōu)秀的兒童詩，如金波的《小樹謠》和《雨中的樹林》、滕毓旭的《窗前一株紫丁香》、張岐與劉饒民合作的《大海的歌》……怎如何利用這些優(yōu)秀的兒童詩提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)、對(duì)他們進(jìn)行美的熏陶呢？我通過搜集資料，結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際，總結(jié)出一些心得。

一、體驗(yàn)豐富的想象

兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在他們通過想象而詩化的世界里，花兒會(huì)笑、鳥兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚兒會(huì)說……因此，兒童詩著力以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的膀，感悟詩的題旨。如《小樹謠》中的述說——它召喚來愛唱歌的小鳥，對(duì)它說：“等我長(zhǎng)成大樹，狂風(fēng)來了也不倒，暴雨來了也不彎。你就在我的枝葉間，筑一個(gè)溫暖的巢！”這里，小樹堅(jiān)韌不拔、保護(hù)弱小的英雄形象躍然紙上，這也成就了無數(shù)小孩兒的英雄夢(mèng)。

二、感受充滿童趣的語言

詩是語言的藝術(shù)。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語言來表現(xiàn)，才能成為詩。兒童詩為兒童學(xué)習(xí)駕馭語言提供優(yōu)良的條件，讓兒童在優(yōu)美的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時(shí)得到美的享受。如金波的《雨后的森林》：“雨停了，雨停了！蘑菇撐開小傘，木耳爬滿老樹，紅果枕著綠葉，葡萄滴著水珠。森林是彩色的圖畫，森林是綠色的寶庫。”寥寥數(shù)語就把清新怡人的雨后森林展現(xiàn)在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其形象的用詞“撐開”“爬滿”“枕著”準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出蘑菇、木耳、紅果的生長(zhǎng)形態(tài)。經(jīng)常吟誦此類詩，學(xué)生不僅可以提高審美能力，還能從中學(xué)習(xí)并提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。

三、享受韻律的美感

兒童詩優(yōu)美的語言，除了詞語的錘煉要準(zhǔn)確恰當(dāng)外，詩的聲音節(jié)奏更應(yīng)具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應(yīng)。美學(xué)專家朱光潛先生說：“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音節(jié)奏，而文學(xué)意義反在其次。文學(xué)意義所不能表現(xiàn)的情調(diào)?？梢杂寐曇艄?jié)奏表現(xiàn)出來。”兒童詩的音樂性主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上。通過韻腳的變化、句式的錯(cuò)落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時(shí)又可使詩歌具有較強(qiáng)的音樂感和節(jié)奏感，形成全詩的回環(huán)整齊的美感?！洞扒耙恢曜隙∠恪吩谶@方面頗具代表性：“踮起腳尖兒，走進(jìn)濃綠的小院。我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)您的窗口，夜夜和您做伴。您聽，您聽，綠葉在風(fēng)里沙沙，那是我們給您唱歌，幫您解除一天的疲倦。您看，您看，滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時(shí)時(shí)把我們掛牽。夜深了，星星困得眨眼，老師，快休息吧！讓花香飄進(jìn)您的夢(mèng)里，那夢(mèng)啊，準(zhǔn)是又香又甜。”當(dāng)中的“院”“前”“伴”“倦”“臉”“牽”“眼”“甜”，押的是“ɑn”韻；而“老師，老師”“您聽，您聽”“您看，您看”則采用了反復(fù)的形式，讓整首是讀起來有一種回環(huán)往復(fù)的韻律美。

四、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力

兒童詩還以優(yōu)美的意境打動(dòng)人心，為培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識(shí)和藝術(shù)鑒賞力提供了良好的載體?！洞蠛５母琛分小短旌秃！分羞@樣寫道：“藍(lán)色的霧，藍(lán)色的云，藍(lán)色的波紋，藍(lán)色的潮聲?！弊髡哌\(yùn)用四個(gè)“藍(lán)色的”對(duì)霧、云、波紋、潮聲進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了大海的藍(lán)，給我們描繪出海天一色的美景，讓我們不由自主地愛上了這片藍(lán)色的世界。又如《大海的歌》中《大海睡著了》：“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了。深夜里，大海睡覺了。她抱著明月，她背著星星。那輕輕的潮聲啊，是它睡熟的鼾聲。”寥寥數(shù)語就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者面前，“抱著”“背著”“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時(shí)的優(yōu)美的體態(tài)，讓人感受到夜晚的大海母親般的溫柔、慈愛，明月和星星就像她的孩子一樣，在她的懷抱中安然入睡。無聲勝有聲，一切都那么靜謐，一切都那么美好。

五、引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的思想意識(shí)

與其他文學(xué)作品一樣，作為滋養(yǎng)兒童健康成長(zhǎng)的沃土，兒童詩必然肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的思想意識(shí)的重任。兒童詩往往用淺顯易懂的語言，給孩子們灌輸熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家庭、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人、保護(hù)環(huán)境、樹立遠(yuǎn)大理想等思想，讓他們?cè)谌松牡缆飞夏軌蝽樦敢较虻穆窐?biāo)一路前行。如《我站在祖國(guó)地圖前》就用“看哪里鐵路未通，問何處是荒原。沙漠在呼喚綠色，河水正思念電站。按照宏偉藍(lán)圖，給媽媽做件衣衫！”抒發(fā)了中華兒女報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)熱情。如此立志之少年，何愁日后不成材？有無數(shù)立此志之少年，祖國(guó)何愁日后不強(qiáng)盛？

潤(rùn)物細(xì)無聲。優(yōu)秀的兒童詩提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)、對(duì)他們進(jìn)行教育都在潛移默化中進(jìn)行著。希望老師們?cè)谌粘５膬和娊虒W(xué)中多留意，抓住各首詩的特點(diǎn)，讓學(xué)生從兒童詩中吸收語文素養(yǎng)的養(yǎng)分。