陳紹永 趙瓊仙

“留守兒童”是指父母外出打工而被留在家鄉(xiāng)或寄宿在親戚家中，長(zhǎng)期與父母過著分開居住、生活的兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。由于留守兒童長(zhǎng)期不與父母雙方生活在一起，在代理監(jiān)護(hù)人的照顧下生活，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)式的家庭生活，使得留守兒童在生存、心理、教育問題上出現(xiàn)了許多問題。為了全面掌握本校農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的問題，提出教育管理的措施。近期，尋甸縣羊街鎮(zhèn)新街寄宿制完小采用問卷、訪談等形式，對(duì)全校留守兒童教育管理問題作了專項(xiàng)調(diào)查。

一、基本情況

此次調(diào)查以尋甸縣羊街鎮(zhèn)新街寄宿制完小學(xué)生為主要對(duì)象。為確保調(diào)查的針對(duì)性和典型性，調(diào)查對(duì)象主要是父母雙方或一方外出務(wù)工的在校學(xué)生，年齡分布在6-13歲之間。通過對(duì)全校502名學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有留守兒童348人（寄宿生219人，占44%；非寄宿生129人，占25%）合計(jì)占全校學(xué)生69%。（其中父母一方外出打工的有224人，占45%，雙方外出打工的有104人，占20%，單親家庭20人，占4%。）農(nóng)村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。

二、存在問題

1.親情缺失，性格叛逆

留守兒童均“十分想念父母親”，長(zhǎng)期得不到父母親的撫慰與關(guān)懷，這些孩子往往焦慮緊張，暴躁叛逆，不服臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和老師的管教。

2.道德滑坡，價(jià)值扭曲

由于父母外出務(wù)工，沒有時(shí)間陪伴孩子，心理上對(duì)孩子有歉疚，總是以金錢來彌補(bǔ)，使得一些留守兒童養(yǎng)成了好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。

3.不愛學(xué)習(xí)，不守規(guī)章

臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往重養(yǎng)輕教，把對(duì)留守兒童的教育責(zé)任全部推到學(xué)校方面，教育渠道單一，缺乏家庭、社會(huì)的配合，很難達(dá)到教育的目的。這些留守兒童，不愛學(xué)習(xí)、不守規(guī)章，長(zhǎng)期尋釁滋事，同學(xué)之間打架斗毆事件時(shí)有發(fā)生。

4.生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求

寄宿生認(rèn)為住校最大的不好是想家（24.7%），其次是自由活動(dòng)時(shí)間少（18.1%）和課余生活枯燥（17.7%）。住校期間，寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天（50.1%），其次是在室外鍛煉玩耍（38.5%）和看電視（24.5%）。

5.監(jiān)護(hù)不力，存在安全隱患

在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng)、監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。

6.低齡寄宿，生活難以自理

我校承擔(dān)全鎮(zhèn)所有原校點(diǎn)撤并來的學(xué)生，由于撤并校點(diǎn)，居住較遠(yuǎn)的學(xué)生從一年級(jí)就開始寄宿，年齡較小，不能照顧好自己，晚上睡覺蓋不好被子，吃不到飯等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)和行為意識(shí)得不到監(jiān)管和引導(dǎo)，給學(xué)校的教育和管理帶來巨大難處。

7.心理問題比較嚴(yán)重

據(jù)調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最突出的問題。由于留守兒童缺乏與父母交流溝通的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其代理監(jiān)護(hù)人無法代替父母完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。當(dāng)留守兒童遇到成功、失敗、困惑、孤獨(dú)時(shí)，找不到合適的傾訴對(duì)象，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與代理監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端。

三、教育管理

（一）社會(huì)層面

留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都會(huì)或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以要加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對(duì)孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

（二）家庭教育

1.慎重考慮監(jiān)護(hù)人的能力。父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。

2.想方設(shè)法關(guān)心引導(dǎo)

父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。

3.分享親身經(jīng)歷

父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。加強(qiáng)留守兒童與父母的溝通與交流，應(yīng)該成為留守兒童教育的主要措施。

4.提高父母對(duì)孩子教育問題的認(rèn)識(shí)

父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是最大的。若要培養(yǎng)孩子健全的人格、健康的體魄、良好的品德和優(yōu)秀的才干，父母是要有奉獻(xiàn)精神的。因此，父母在這方面應(yīng)有開闊的眼界和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，在物質(zhì)條件基本滿足的情況下，應(yīng)該多為下一代考慮，多關(guān)心他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）學(xué)校教育

學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長(zhǎng)的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵眨龠M(jìn)他們的健康發(fā)展。

1.建立“留守兒童之家”

2.實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度

3.營(yíng)造關(guān)愛“留守兒童”氛圍

4.大力宣傳，發(fā)動(dòng)社會(huì)力量

5.建立留守兒童檔案和家校聯(lián)系制度

6.組織豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)

7.建立健全檢查考核機(jī)制。

8.創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

9.加強(qiáng)思想品德教育，增強(qiáng)法制觀念。

總之，留守兒童學(xué)習(xí)、心理、性格以及人身安全等方面的問題意義重大?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}成了當(dāng)前社會(huì)的熱門話題，成了擺在基礎(chǔ)教育面前有待探討、研究、解決的重大問題，成了我們廣大教師值得考慮的問題，就讓我們攜起手來，從現(xiàn)在起，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！