馮慧平

班干部是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中不可缺少的助手，其工作能力的高低、工作方法的對(duì)錯(cuò)、在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班的精神面貌與風(fēng)氣。因此班干部的選拔與培養(yǎng)尤為重要。下面結(jié)合我們班實(shí)際情況進(jìn)行分析說明。

一、選拔

用人首先要識(shí)人。駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛，堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。每個(gè)人都有他的閃光點(diǎn)，只要細(xì)心觀察、知人善任、就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、人盡其才。否則知人不深，識(shí)人不準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)用人不當(dāng)，用人失誤。所以選拔班干部時(shí)必須有一雙“火眼金睛”，即觀察、分析和判斷。具體途徑有兩種。

第一，通過個(gè)人信息、個(gè)人材料、語言交流等了解學(xué)生初中是否擔(dān)任過班干部、是否愿意擔(dān)任班干部、是否具有服務(wù)意識(shí)和犧牲精神。

案例分析：C同學(xué)是我們班第一個(gè)報(bào)到的同學(xué)。個(gè)人信息一欄中顯示：初中擔(dān)任過三年班長(zhǎng)。詢問其“是否愿意繼續(xù)服務(wù)同學(xué)時(shí)”，回答是“非常樂意”。實(shí)踐也證明該同學(xué)是個(gè)“愛操心”的熱心人：在安排好個(gè)人宿舍餐廳的事情后，馬上就返回到報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)，詢問教室地點(diǎn)、軍訓(xùn)時(shí)間、自習(xí)安排等事項(xiàng)，還積極幫助其他同學(xué)報(bào)到……像這樣積極、熱心、樂于助人、肯操心、愛操心的人無疑是班干部的最佳人選。事實(shí)也證明，該同學(xué)以自己的實(shí)際行動(dòng)贏得同學(xué)們的支持，最終順利通過競(jìng)選，擔(dān)任班長(zhǎng)一職。

第二，自我介紹。自我介紹“暴露”的主要是學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛好特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、語言表達(dá)能力、組織管理能力等情況。通過自我介紹主要是獲取信息是：能否擔(dān)任班干部。在學(xué)生自我介紹時(shí)，將每個(gè)學(xué)生的基本情況都記錄下來，適合的苗子就重點(diǎn)勾勒出來，適合的職位也大致有了方向。假如很幸運(yùn)，存在既有意愿也有能力的班干部人選，那班級(jí)工作就能夠順利開展。假如沒有合適的人選，我們就得“創(chuàng)造”班干部，正所謂“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”。

案例分析：Y同學(xué)剛進(jìn)班時(shí)態(tài)度特別堅(jiān)決：堅(jiān)決不擔(dān)任班干部。原因是：浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)。在自我介紹后，Y同學(xué)非常的苦惱。原來是他自我介紹中的一些話語不符合主流思想，雖然再三解釋并非本意，并非心中所想，但還是招來同學(xué)們陣陣唏噓聲，引起了學(xué)生們的誤會(huì)。課后我們一塊兒分析他出現(xiàn)詞不達(dá)意狀況的原因——一個(gè)字“慌”！公開場(chǎng)合講話少、平時(shí)只顧自己學(xué)習(xí)，很少與同學(xué)交流……發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題！在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，最終Y同學(xué)結(jié)合自己實(shí)際，主動(dòng)要求擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表。實(shí)踐證明Y同樂學(xué)的“成功轉(zhuǎn)型”對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)班級(jí)都產(chǎn)生了重要意義。

二、培養(yǎng)

第一，公仆意識(shí)+平等意識(shí)

政府要樹立自己的威信，必由之路是提高服務(wù)能力與服務(wù)水平，由管理者轉(zhuǎn)向服務(wù)者。班干部要樹立威信，也應(yīng)該具有服務(wù)意識(shí)和公仆意識(shí)，在管理同學(xué)和服務(wù)同學(xué)時(shí)，以服務(wù)同學(xué)為主。在學(xué)生比較乖巧聽話初中階段，班長(zhǎng)持有班主任的上封寶劍，總是趾高氣揚(yáng)，甚至飛揚(yáng)跋扈的喝呵斥同學(xué)，錯(cuò)誤地認(rèn)為“自己是管別人的人、高別人一等”；到了高中階段，學(xué)生平等意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，假如班干部還是“唯我獨(dú)尊、官壓一級(jí)、鎮(zhèn)壓學(xué)生”，那樣肯定會(huì)失去威信，所以一定要樹立平等意識(shí)與服務(wù)意識(shí)。

案例分析：體委Z同學(xué)在上操整隊(duì)時(shí)沖學(xué)生發(fā)火說臟話。引來好多學(xué)生瞥嘴反對(duì)。說臟話的原因是“管學(xué)生時(shí)，學(xué)生不聽從指揮”。學(xué)生不聽從指揮的原因是“該同學(xué)盛氣凌人，語氣蠻橫”。于是我對(duì)該同學(xué)進(jìn)行了批評(píng)與教育，讓他明白了“水能載舟亦能覆舟”的道理；讓他懂得同學(xué)之間地位是平等的；讓他深深感受到只有關(guān)心同學(xué)尊重同學(xué)，才能得到同學(xué)們的情感支持，更好地開展班級(jí)工作。一個(gè)優(yōu)秀的班干部標(biāo)準(zhǔn)是有能力使學(xué)生信服，而不是簡(jiǎn)單的控制與管壓。后來該同學(xué)誠(chéng)心誠(chéng)意地向同學(xué)們道歉，贏得人氣，為后來順利進(jìn)行班級(jí)工作打下了基礎(chǔ)。

第二，以身作則+一視同仁

“己不正，不能正人”“其身正，不令其行，身不正，雖令不行”。班干部在班級(jí)中起示范帶頭作用，若能嚴(yán)格要求自己，以身作則，則上行下效，“正能量”積極傳播；若不能嚴(yán)格要求自己，以身試法，明知故犯，則“負(fù)能量”危害作用不可估量。當(dāng)班干部做對(duì)了，做好了，要及時(shí)表?yè)P(yáng)感謝；當(dāng)班干部犯了錯(cuò)誤，要嚴(yán)肅批評(píng)，絕不能放任不管姑息保護(hù)。

案例分析：早讀時(shí)間當(dāng)絕大部分同學(xué)認(rèn)真朗讀的時(shí)候，該科課代表G同學(xué)和周圍的幾個(gè)同學(xué)嘻嘻哈哈，打打鬧鬧。作為班干部帶頭違反紀(jì)律，班主任一定不能姑息放縱。每個(gè)學(xué)生心里都有桿“秤”，能否公平對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，對(duì)整個(gè)班級(jí)管理影響極大。所以當(dāng)時(shí)對(duì)該同學(xué)毫不客氣，嚴(yán)厲教訓(xùn)一番，達(dá)到“殺一儆百，以儆效尤”的目的。讓所有學(xué)生都明白“班級(jí)面前人人平等”，決不允許有特權(quán)思想、特殊學(xué)生。在班規(guī)班紀(jì)面前，老師是一視同仁。

第三，相互配合+支持扶持

“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”。一個(gè)人的力量再大也畢竟有限，，僅憑個(gè)人單槍匹馬“闖天下”，不利于提升管理效率，只有師生相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能壯大班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

案例分析：班長(zhǎng)C同學(xué)反映，在安排班級(jí)事務(wù)時(shí)，部分學(xué)生一副“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度：低頭寫作業(yè)，看書……對(duì)班長(zhǎng)不理不睬，似乎安排事情與自己無關(guān)。正是這樣一種“蠻不在乎”的態(tài)度，導(dǎo)致部分同學(xué)“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”：四個(gè)學(xué)生沒有按時(shí)交回5寸照片。經(jīng)詢問，這四個(gè)學(xué)生壓根兒不知道有這個(gè)事情，這就是“事不關(guān)己”結(jié)果。果斷抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提出要求：凡是班干部，課代表安排事情時(shí)，必須放下筆，身坐正，抬起頭，靜坐聽安排，保證“一切行動(dòng)聽指揮”。班主任“該出手時(shí)就出手”，在關(guān)鍵時(shí)刻幫扶一把，既能幫助班干部解決班級(jí)管理中的“困難”，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、集體意識(shí)，讓學(xué)生懂得在集體中約束自己，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和“人人為我，我為人人”責(zé)任感。

在班干部培養(yǎng)和選拔方面，每個(gè)班主任都有自己獨(dú)特的感受與經(jīng)驗(yàn)，只希望我的一點(diǎn)點(diǎn)個(gè)人看法能夠給大家多一份選擇，多一些力量。