李永琴

隨著新課改的深入開展，非智力因素在教學(xué)中的作用日趨明顯，已成為學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要因素。情感是非智力因素的重要組成部分，歷史課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和豐富的內(nèi)容。如何在歷史課程教學(xué)中把情感目標(biāo)“有機(jī)地滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程之中”，真切、實(shí)在地幫助學(xué)生達(dá)到“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，這里僅就我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)感受。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念重視學(xué)生的死記硬背而忽略這些人文精神的培養(yǎng)，但學(xué)生作是血有肉有情感的學(xué)習(xí)者而不是考試機(jī)器，長(zhǎng)此以往，也就失去了歷史教學(xué)的意義，淪為僵化知識(shí)的奴隸。所以必須把情感教育重視起來(lái)，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)歷史人物給現(xiàn)代人們留下的精神財(cái)富，解決現(xiàn)在存在的問題，進(jìn)而培養(yǎng)有素質(zhì)有情感意識(shí)的學(xué)生。

二、實(shí)踐操作具體策略

1.歷史教學(xué)情景化

歷史是過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的事情，學(xué)生無(wú)法參與無(wú)法直接感知。所以，在教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)史實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，縮短歷史與學(xué)生的時(shí)間和空間上的距離感，讓學(xué)生充分感受當(dāng)時(shí)的歷史活動(dòng)。情景創(chuàng)立的方法有：觀看影像、賞歌曲、教師講述和話劇扮演等等。這些方法可使學(xué)生力了解歷史事件以及當(dāng)時(shí)背景。

比如教師講述，針對(duì)重要?dú)v史人物歷史現(xiàn)象歷史事件我們可以適當(dāng)補(bǔ)充一些針對(duì)性強(qiáng)的史料或直接生動(dòng)的給學(xué)生講故事講人性，增強(qiáng)感染力和課堂的活力。借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生情感，使其心靈受到震撼，內(nèi)心得到深刻的教育。一來(lái)將抽象的歷史課堂形象化，二來(lái)借助視頻給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而為高效歷史課堂順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的的熱愛祖國(guó)，反對(duì)侵略的愛國(guó)主義情感，我選擇了視頻問題創(chuàng)設(shè)法，首先借助多媒體向?qū)W生播放“南京大屠殺”的相關(guān)片段，目的是讓學(xué)生在直觀、形象的視頻展示中了解當(dāng)侵華日軍之殘無(wú)人道，同時(shí)在視頻結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：日軍侵華給我們國(guó)家?guī)?lái)哪些影響？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)歷史知識(shí)，體會(huì)本節(jié)課的情感態(tài)度，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步形成歷史責(zé)任感，同時(shí)確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

歷史課本受到課時(shí)和頁(yè)面的控制，因此有些情節(jié)略顯抽象，而且文字?jǐn)⑹鲆诧@得深?yuàn)W。但是往往這些濃縮的語(yǔ)言的可拓發(fā)展空間是非常大的。教師在課堂上可以通過(guò)有效的手段引導(dǎo)學(xué)生想象，沿著其中的情感線索引發(fā)聯(lián)想。

2.歷史教學(xué)生活化

歷史來(lái)源于生活，歷史是在人類長(zhǎng)期生活和發(fā)展中逐漸形成的。如針對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，俄羅斯與我國(guó)都將舉行大型閱兵活動(dòng)，通過(guò)閱兵活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的偉大成就，牢記光榮歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和榮辱觀。

3.歷史教學(xué)專題化

學(xué)校還可以開展各種歷史人文專題活動(dòng)，比如歷史小劇場(chǎng)，讓學(xué)生能夠直觀地感受歷史的感染力和歷史人物精神的可貴之處。

歷史中所蘊(yùn)含的人文精神是歷史教學(xué)中最為寶貴的財(cái)富，初中是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和世界觀最為關(guān)鍵的階段，教師應(yīng)重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)歷史中的優(yōu)秀文化，全面提升他們的綜合素質(zhì)，使學(xué)生懂得怎樣分辨美丑、善惡、是非，更快地積累人生經(jīng)驗(yàn)，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，使其受益終身，為歷史課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。