林建波

物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的一種能力或品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新一輪課程改革的靈魂，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。

一、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手探究能力

千言萬(wàn)語(yǔ)道不清，一做實(shí)驗(yàn)就分明，實(shí)驗(yàn)是物理這門(mén)學(xué)科的魂。學(xué)生的能力是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展，要使學(xué)生有觀察能力，必須讓他們親自進(jìn)行觀察；要使學(xué)生有實(shí)驗(yàn)探究能力，必須讓他們親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所以重視并加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)這不僅是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我們學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，“物體受熱一般會(huì)膨脹，遇冷會(huì)收縮”，但水結(jié)冰時(shí)，體積會(huì)怎樣變化呢？有的同學(xué)立即作出回答：“根據(jù)物體熱脹冷縮的性質(zhì)，水結(jié)冰時(shí)體積當(dāng)然變小的?！钡覀兛梢蕴岢鱿喾吹囊?jiàn)解：“如果變小的話，為什么冰會(huì)浮在水面呢？這到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？”這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，于是我趁熱打鐵，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)去論證，去解決問(wèn)題。這正培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究的精神。接著，我又在學(xué)生疑惑的基礎(chǔ)上提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：“如在小藥瓶中裝滿(mǎn)水，放到冰箱中使水完全凝固，然后看看冰面是下降了還是升高了？”一石激起千層浪，于是他們立即動(dòng)手做起實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)小容器裝水后，放在冰箱中，讓它結(jié)冰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)容器中的冰面是向上凸起來(lái)的，這樣，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，對(duì)冰的反常膨脹認(rèn)識(shí)更深了，實(shí)驗(yàn)后我們也可讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明在日常生活中這種現(xiàn)象有什么危害，這也使我們的物理應(yīng)用到生活中，使他們?cè)诳茖W(xué)探究中有所得，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)深化物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)范例，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在初中物理教材中，包含著很多抽象性的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容很難有效理解。為了讓學(xué)生直觀生動(dòng)地理解抽象性的物理學(xué)知識(shí)，教師不妨將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為物理實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生們進(jìn)行直觀性的示范與講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力，訓(xùn)練學(xué)生的物理思維。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，而好奇心又是激勵(lì)人們探究知識(shí)的起點(diǎn)。我結(jié)合初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生日常生活知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中利用日常生活中的見(jiàn)聞和知識(shí)應(yīng)用實(shí)例啟發(fā)學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生尋找到物理知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，增強(qiáng)了求知欲。讓他們學(xué)會(huì)在生活中思考。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)。物理教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象。于是我利用身邊隨手可得的小物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，拉近物理與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用硬紙片片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會(huì)象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了。激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：初中物理“浮沉條件”一課的引入，用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。在盛有一定密度的鹽水的燒杯中，放進(jìn)一個(gè)木塊，木塊浮于液面；放進(jìn)一塊石子，石子沉入杯底，放進(jìn)一個(gè)雞蛋，雞蛋懸浮于鹽水中，再將此蛋放進(jìn)清水里，則見(jiàn)蛋下沉，放進(jìn)濃度更大的鹽水里，則見(jiàn)蛋浮于液面，以上情境使我們看到同一種液體里放進(jìn)不同的物體，浮沉情況不一樣，而同一個(gè)物體放進(jìn)不同的液體里，浮沉情況又不相同。液體的浮沉到底與哪些因素有關(guān)呢？從情境中引出問(wèn)題有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、充分利用課外實(shí)驗(yàn)，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力

眾所周知，物理是一門(mén)與生活實(shí)際聯(lián)系極為緊密的學(xué)科。教師在組織物理教學(xué)要將物理教學(xué)擴(kuò)展至課外，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活中的物理現(xiàn)象，并自主搜集有關(guān)物理學(xué)知識(shí)資料，利用所學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)思維進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自主探究以及項(xiàng)目創(chuàng)新。在物理教學(xué)中，我們不妨把物理課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到物理課堂上，既激活課堂氣氛，使教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲、創(chuàng)新欲，對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)的目的。在學(xué)習(xí)光的直線傳播前，可以讓學(xué)生在一張不透明紙上剪出一個(gè)不規(guī)則的小圖形的洞，并讓太陽(yáng)光通過(guò)小洞，讓其觀察紙下邊留下的光斑的形狀，觀察后學(xué)生會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：為什么光斑和我剪的圖形不一樣呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再順勢(shì)引導(dǎo)出小孔成像的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這是光的直線傳播形成的。在學(xué)習(xí)升力的知識(shí)前，要求學(xué)生制作飛機(jī)機(jī)翼升力的實(shí)驗(yàn)，并讓制作得好的學(xué)生在課堂上展示。在學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象之后，結(jié)合課本中的小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”；在講杠桿的平衡條件后，結(jié)合課本中的小實(shí)驗(yàn)“蠟燭蹺蹺板”。要求學(xué)生自己課后動(dòng)手試做。并給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們一起分享成果。其次，要不斷重視物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。比如，在學(xué)完簡(jiǎn)單機(jī)械這一知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)多組織學(xué)生親自通過(guò)對(duì)自行車(chē)進(jìn)行實(shí)物觀察，盡量讓學(xué)生說(shuō)出自行車(chē)究竟運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械？ 這樣便可以拉進(jìn)物理與生活的距離，且多讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與社會(huì)、與日常生活的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

物理實(shí)驗(yàn)作為一種特殊形式的知識(shí)載體，自身就具有直觀、生動(dòng)、形象和有趣的特點(diǎn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐、交流與討論，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)充分利用身邊的物品做小實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)教師在傳授科學(xué)知識(shí)、技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視在物理課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣及能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神，真正提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。