邱格香

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語(yǔ)言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認(rèn)同的集中體現(xiàn)，習(xí)總書(shū)記也指出：“我們決不可拋棄中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，恰恰相反，我們要很好傳承和弘揚(yáng)，因?yàn)檫@是我們民族的‘根和‘魂，丟了這個(gè)‘根和‘魂，就沒(méi)有根基了?！庇纱丝梢?jiàn)，加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)文化教育具有非常重要的意義。新的教育形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始大力倡導(dǎo)重視中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本的教與學(xué)。我們語(yǔ)文教師怎樣在實(shí)際教學(xué)中用好《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》，引領(lǐng)學(xué)生在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”下學(xué)讀《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》呢？

一、讀導(dǎo)語(yǔ)，知內(nèi)容

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》按單元編寫(xiě)，每個(gè)單元由若干篇經(jīng)典類(lèi)、常識(shí)類(lèi)或故事類(lèi)課文組成。每個(gè)單元前面都有簡(jiǎn)明的導(dǎo)讀文字，每篇課文都設(shè)計(jì)了比較完備的助讀系統(tǒng)，體現(xiàn)了以人為本、學(xué)導(dǎo)結(jié)合的原則。教學(xué)中，教師可以請(qǐng)學(xué)生先讀所學(xué)內(nèi)容所在單元的導(dǎo)讀文字，知悉單元整體情況。讀的形式可以多樣化，或齊讀，或自讀，或指名讀，或看教師板書(shū)課題猜讀再驗(yàn)讀。這樣，就能讓學(xué)生做到心中有譜，激發(fā)他們進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

二、示目標(biāo)，明方向

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)結(jié)合單元導(dǎo)讀文字和所學(xué)篇目，要做到準(zhǔn)確、具體、簡(jiǎn)潔、明了，注重知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，又要能培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師通過(guò)多媒體，在大屏幕上展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般傳統(tǒng)文化讀本文言短文目標(biāo)可從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)：1、借助注釋和譯文，理解短文內(nèi)容。2、反復(fù)誦讀，背誦短文。3、運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)本文。4、談收獲。這樣，學(xué)生明確所學(xué)篇目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。

三、引板塊，導(dǎo)學(xué)讀

有人說(shuō)，自我學(xué)習(xí)的功能，就是讓學(xué)生變成自己學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者。那么，作為一篇中華傳統(tǒng)文化讀本上的文言短文，教師怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)讀文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)入自主學(xué)讀的情境呢？教師可以設(shè)計(jì)我來(lái)說(shuō)、我來(lái)讀、我來(lái)講、我來(lái)問(wèn)、我來(lái)品、我來(lái)議、我來(lái)背這幾個(gè)學(xué)讀板塊。

（一）“我來(lái)說(shuō)”

也就是說(shuō)文題，說(shuō)文學(xué)常識(shí)、說(shuō)背景。教師引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，細(xì)心查看文化讀本上的相關(guān)內(nèi)容，自主解決文學(xué)常識(shí)，促進(jìn)學(xué)生多注意導(dǎo)讀及相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生以小組為單位，自查，相互補(bǔ)充，再集體評(píng)議補(bǔ)充。

（二）“我來(lái)讀”

本環(huán)節(jié)教師通過(guò)布置讀的內(nèi)容，提出要求，指明方法，讓學(xué)生先自主探究完成任務(wù)，再在小組合作探究交流，然后在班上展示交流，集體評(píng)議，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

學(xué)讀步驟：1、內(nèi)容：生字詞，課文。2、方法：結(jié)合文下注釋、譯文，及工具書(shū)學(xué)讀課文，解決字音，把握節(jié)奏，疑惑處做上記號(hào)。3、要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏；讀順課文，讀出情韻。

（三）“我來(lái)講”

主要是課文譯讀。教師可以讓學(xué)生借助文下注釋、譯文，自讀自講，熟練至不看書(shū)就能講。主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)讀步驟：1.內(nèi)容：說(shuō)重點(diǎn)字詞，講解譯文。2.方法：借助注釋及資料，自讀自譯，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞意。3.要求：聽(tīng)一句，譯一句。

（四）“我來(lái)問(wèn)”

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。內(nèi)容包括重點(diǎn)字詞、譯文，相關(guān)文學(xué)常識(shí)等。方法是小組之間相互提問(wèn)、作答，或點(diǎn)兵點(diǎn)將式相互問(wèn)答，可向大家求助。要求是反應(yīng)快速，聲音響亮，其他同學(xué)糾錯(cuò)或補(bǔ)充，以此激活課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（五）“我來(lái)品”

本環(huán)節(jié)教師可借鑒余映潮先生的三個(gè)句子閱讀法，設(shè)計(jì)如下三個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生能多角度深入思考，深刻領(lǐng)悟文章。

1.這是一篇（ ）短文。

2.這篇短文好在（ ）。

3.我從這篇短文知道了（ ）。

（六）“我來(lái)議”

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談啟示，教師可以結(jié)合文本后面的“議一議”設(shè)計(jì)有關(guān)內(nèi)容。

（七）“我來(lái)背”

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生能夠熟讀至當(dāng)堂背誦。教師可以采取個(gè)人競(jìng)背、小組展示背誦、男女生競(jìng)背等方法激勵(lì)學(xué)生背誦。

四、研文本，驗(yàn)學(xué)讀

以學(xué)習(xí)小組為單位，要求學(xué)生按上述“我來(lái)說(shuō)”“我來(lái)讀”“我來(lái)講”“我來(lái)問(wèn)”“我來(lái)品”“我來(lái)議”“我來(lái)背”學(xué)讀板塊，自主學(xué)習(xí)同一單元的另外一篇課文，疑議處，可組與組之間交流探討，或請(qǐng)教師相機(jī)指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)讀板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)讀文本情況。

學(xué)習(xí)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本》上的文言文時(shí)，教師運(yùn)用這種“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑，合作指導(dǎo)，相互探究的模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮得很好，課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情很高。不同層次的學(xué)生在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”中主動(dòng)求知，相互切磋，共同砥礪，從傳統(tǒng)意義上的被教師一點(diǎn)一點(diǎn)牽著走到主動(dòng)求知質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮了學(xué)生們主體地位，提高了學(xué)習(xí)地主動(dòng)性。