謝長(zhǎng)龍

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體已走進(jìn)了農(nóng)村課堂，這讓我們身處農(nóng)村的一線教師深切的感受到信息技術(shù)的發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來(lái)的重大變革。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效率，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的多種能力，從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的課堂模式，它以生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?、?dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)吸引了學(xué)生的眼球，合理科學(xué)地應(yīng)用好多媒體技術(shù)，就一定能提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣享受信息時(shí)代帶來(lái)的好處。

關(guān)鍵詞：多媒體 課件 教學(xué) 應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)中，這大大提高了課堂教學(xué)效率，但在實(shí)際應(yīng)用中，也有許多使用多媒體效果不佳的現(xiàn)象，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此做了一些探究。

目前，農(nóng)村學(xué)校已基本實(shí)現(xiàn)了班班通，基礎(chǔ)設(shè)施提高到了一個(gè)新的水平。作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)老師，我們有責(zé)任充分利用好這一平臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。教學(xué)曾經(jīng)是一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一把尺子和圓規(guī)，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不是很好。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，它改變了原有的教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法。但也有不少在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)效果不佳，其中很重要的原因就是沒(méi)有掌握好在什么地方應(yīng)用。下面結(jié)合本人數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾魏侠響?yīng)用多媒體技術(shù)：

一、在新舊知識(shí)銜接的地方

在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的銜接的地方借助多媒體技術(shù)手段，能使學(xué)生很快經(jīng)歷舊知識(shí)——新舊知識(shí)——新知識(shí)的過(guò)程。促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。如何應(yīng)用多媒體在學(xué)生已有舊知識(shí)的基礎(chǔ)上把握好新舊知識(shí)的銜接，從而輕松地獲取新知識(shí)呢？多媒體強(qiáng)大的處理能力為數(shù)學(xué)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)提供了必要的途徑和方法，學(xué)生可以自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。教師可以將更多需要探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，可設(shè)計(jì)兩幅圖。認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過(guò)學(xué)具配以折折、擺擺、畫(huà)畫(huà)等實(shí)際操作，感知單位“1”，認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，以及何為“平均分”。

二、在教學(xué)重難點(diǎn)的地方

應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。如在教學(xué)《圓柱的體積》一課時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，課件演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干份。（平均分成16等份、32等份……），然后把圓柱切開(kāi)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感知并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來(lái)的圓柱的體積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積和高與圓柱的底面積和高的關(guān)系，從而根據(jù)長(zhǎng)方體的體積公式，推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、在教學(xué)關(guān)鍵的地方

在教學(xué)關(guān)鍵的地方，借助多媒體，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚分母不同的分?jǐn)?shù)為什么不能直接相加減的道理。在教學(xué)時(shí)，可應(yīng)用課件進(jìn)行反復(fù)旋轉(zhuǎn)演示，使學(xué)生直觀觀察，從而自然得出異分母分?jǐn)?shù)分母不同即分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減的結(jié)論。明確了這個(gè)道理后，學(xué)生由于受同分母分?jǐn)?shù)加減法的啟示，就會(huì)聯(lián)想到通分，化為同分母分?jǐn)?shù)后再相加減。這樣，整個(gè)思維過(guò)程、計(jì)算方法，學(xué)生就很容易理解掌握，效果也會(huì)好的多。

四、在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折的地方

教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折的地方采用及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能的使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高學(xué)生理解問(wèn)題的能力。

如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤認(rèn)為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”（二分之一）字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折的地方發(fā)生了障礙，沒(méi)考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。此時(shí)運(yùn)用課件展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離）。通過(guò)抽、拉演示并伴以“半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這一提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。

五、在學(xué)生感到學(xué)習(xí)疲勞的地方

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使大腦處于最佳狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、記憶力和思維能力，還可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞。例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，先讓學(xué)生摸一摸圓形物體（紐扣、硬幣等）的表面，初步感知圓的面積，再用課件演示如下情境：在一塊草地中央的樹(shù)樁上拴著一頭牛，小牛拖著繩子繞著樹(shù)樁走了一圈，閃爍突出圓形草地部分，提出問(wèn)題：小牛最多能吃掉草地上多少平方米的草？這時(shí)學(xué)生都能理解這實(shí)質(zhì)就是求閃爍的圓的面積。通過(guò)以上課件演示，可以使學(xué)生獲得圓面積的豐富表象，進(jìn)一步理解圓的周長(zhǎng)、面積的意義，接著用長(zhǎng)方形、三角形的面積公式的動(dòng)畫(huà)推導(dǎo)作鋪墊，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，帶著迫切想知道怎樣求圓面積的愿望進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與到探索知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

六、在學(xué)習(xí)感到疑惑的地方

在學(xué)習(xí)感到疑惑地方應(yīng)用多媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

如：教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體體積之后、出示這樣一題：把一個(gè)棱長(zhǎng)為5厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒(méi)有的？

由于學(xué)生缺乏一定的想象能力，解決起來(lái)比較困難。這時(shí)，就可通過(guò)課件進(jìn)行“切割”演示，使學(xué)生一目了然，這期間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

教學(xué)實(shí)踐表明：多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，能大大提高課堂教學(xué)的效率，只有科學(xué)合理、適時(shí)適量的應(yīng)用多媒體，才能使其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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