郝永民

作為一名教師，怎么從細處著手提升自己的教學能力？

一、錘煉語言，提高語言感染力

江蘇省特級教師張學青老師的教學語言，音質優(yōu)美、吐字清晰、字字入耳；語調抑揚頓挫、有節(jié)奏感。高平老師，語言幽默、風趣，讓人聽得津津有味、興味盎然。雖然是截然不同的學科，截然不同的語言風格，但都像磁石一樣緊緊地吸引著每一位學生。對比我們自己的課堂，也有這樣的魅力嗎？如果把許多教師的公開課錄制下來，就課堂語言仔細推敲一下的話，恐怕還達不到這樣的水準。時常存在著諸如：重復、語句不規(guī)范、語調平坦、缺乏感染力等問題。所以，我們不要總是責怪學生不好好聽課，我們更應該找找我們自身的原因。我們需要好好地錘煉自己的語言。

二、細讀文本，提高文本解讀力

張學青老師的課觸動過很多人。我想，如果換作我，拿過《月光啟蒙》的教材，能把課上得如此深刻、感人嗎？一個“蒙”字，能從漢字的古義出發(fā)這么形象地來解釋它并讓學生一下子就記住嗎？“芳香”一詞能解釋得如此立體、到位嗎？能在課文結束后找到作者的代表作與課文中相關段落進行對比，再次尋找“啟蒙”的影子嗎？在這樣的語文教師指導下，學生的語文思維品質、解讀文本的能力怎能不日漸提高？

三、精講精練，提高教學實效性

北京市數(shù)學特級教師錢守旺老師的課，課堂容量大、節(jié)奏快、效率高、有時代感。整堂課，數(shù)學味兒十足，思維含量很高。錢老師的報告更是精彩，具有實際指導意義。特別是用課件、課例來解釋理論的過程，生動形象、深入淺出。給我以后的工作打開了新思路。當我反思自己的課時，發(fā)現(xiàn)了許多問題：課的知識含量和思維含量少、變式練習少；節(jié)奏太慢，翻來覆去效率不高；缺乏時代氣息，不善于開發(fā)使用身邊的時事性資源。找到了問題就找到了方向，經過兩年的實踐摸索，對比兩年前的課堂，從滲透數(shù)學思想的能力再到提高課堂效率都有了很大的提高。

四、厚實底蘊，提高專業(yè)能力

專家型教師，有著很強的專業(yè)能力和厚實的文化底蘊。他們對專業(yè)知識的掌握不僅淵博，而且精深，并且內化到了他們的知識結構中去，呈現(xiàn)到了課堂的每個點上。蘇霍姆林斯基說過：“一個好教師應該具備比教學大綱的規(guī)定還多許多倍的知識?！蔽蚁耄挥惺炀氄莆毡緦I(yè)的基本概念、基本原理和基本技能，并做到理論聯(lián)系實際，才能做一個“專才”。而專業(yè)可以立身，豐厚的文化底蘊則能支撐起我們的人性。一個老師在課堂上不管是上語文課、數(shù)學課還是其他什么課，他的講解、自我展示都折射出老師自己的文化厚度和思想高度。作為老師，只有我們能不斷厚實自我的文化底蘊，才能為學生的生命鋪一層溫暖的底色。

五、潛心磨課，提高獨立備課能力

我們年輕教師教學水平的提高離不開公開課的磨煉。依稀記得，為了備好一節(jié)課，不知道要翻閱多少本資料；推敲多少遍教學預設中的環(huán)節(jié)；斟酌多少個教學語言中的詞句；經歷多少次教學材料的篩選；經歷多少次反反復復的試講；經過多少次領導、老師的悉心指導；經歷多少個寂寞的、靜悄悄的夜晚；經歷多少個輾轉反側的難眠之夜。也就是在這種反反復復追求完美的磨煉過程中我們的教學水平漸漸提高。

六、反思實踐，形成教學風格

許多名師的成長也是從“學招式”“移植”這樣的方法開始的。我想，成長也可以說是一個模仿、實踐、創(chuàng)造，最終形成自己個性特色的過程吧?！皩W招式”“移植”“復制名家或優(yōu)秀教案”為我所用都可以啟迪我們的智慧。這是許多優(yōu)秀教師成長的一個必經階段。特級教師于漪老師也是如此，她在教學中善于從實際出發(fā)，自覺充分的發(fā)揮自己的個性特長，移植、加工、改造、創(chuàng)新，形成了課如其人，“法”如其人的生動活潑的創(chuàng)新局面。我們許多年輕的教師也不妨試一下這條途徑。但話又說回來，每個人有每個人的特色和風格，我們大多數(shù)人可能永遠都成不了我們所仰望的這些人，但我們關鍵是要立足于自己的特點，揚長避短、不斷改進、不斷完善，從細處著手，形成自己的個性特色和教學風格！