羅芳

語(yǔ)文是一塊充滿情感的大天地，隨著中考比分的加大，課外閱讀壟斷考卷，不得不重視能力遷移及課堂教學(xué)的靈活有效。如何創(chuàng)建一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅歡快中領(lǐng)悟知識(shí)、提高能力呢？

一、情感滲透——語(yǔ)文教學(xué)的生命

所謂的情感，是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度。從審美感受的角度講，是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要所做出的一種心理反應(yīng)；從語(yǔ)文教學(xué)的角度講，情感是指為再現(xiàn)文學(xué)作品的意境、形象而洋溢于講臺(tái)的感情、激情。因此，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)把一堂課當(dāng)作一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，能使學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)領(lǐng)悟真諦，陶冶情操，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。這樣授課不僅需要教師具有淵博的知識(shí)和高尚的人品，同時(shí)還需要教師具備一種特殊的素質(zhì)，即作為一個(gè)語(yǔ)文教師必不可少的火一樣的激情。

眾所周知，繪聲繪色的相聲往往會(huì)贏得人們陣陣的掌聲，聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事更會(huì)受到中學(xué)生的廣泛青睞。魅力就在于講究情感藝術(shù)，以情感人，以情動(dòng)人。語(yǔ)文是思想和藝術(shù)相統(tǒng)一的學(xué)科，體現(xiàn)的是情與理、情感與認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。在語(yǔ)文教學(xué)中若能講究情感教學(xué)的藝術(shù)性，充分利用和發(fā)揮課文本身洋溢的情感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生就更容易理解接受語(yǔ)文知識(shí)，從而使學(xué)生喜于聽(tīng)，樂(lè)于學(xué)。

如果教師每教學(xué)一篇新課文，都能以情激情，以情引情，導(dǎo)入新課，這樣一開(kāi)始便能吸引學(xué)生的注意力；如果教師在教學(xué)中以聲傳情，聲情并茂，用飽含激情的聲音誦讀課文，進(jìn)行形象而逼真的描繪，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師講課中顯露出激與緩的情感，使得課堂富有彈性和磁性，學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)效果上便能產(chǎn)生一種音韻美，得到一種美的享受，激起他們對(duì)美的追求。

學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而實(shí)施情感教學(xué)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的進(jìn)行有著極大的作用。心理學(xué)家貝額和科溫的研究證明：“愉快的情緒比痛苦的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)生的興趣，給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)，適合認(rèn)知加工。而在不愉快的情緒狀態(tài)下，情緒的作用表現(xiàn)為干擾，破壞認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課堂上教師如何把學(xué)生的情緒導(dǎo)向愉悅是非常關(guān)鍵的。

二、多途多效——語(yǔ)文教學(xué)的靈魂

1.深入鉆研文本，挖“情”。在各個(gè)學(xué)科中，語(yǔ)文課有個(gè)特點(diǎn)，就是它可以用生動(dòng)的美的形象去感染學(xué)生，向?qū)W生展示人物形象的美，這也是實(shí)施情感教學(xué)的重要特點(diǎn)。情感總是由一定的客觀事物引起的，中學(xué)語(yǔ)文教材共有文章幾百篇，其中情景交融的詩(shī)歌、詩(shī)意盎然的散文、引人入勝的小說(shuō)、催人淚下的劇作占相當(dāng)大的比例，這些文章都蘊(yùn)涵濃郁的情感因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同作品類型的不同情感因素，滿懷激情地把這些情感因素源源不斷地傳送給學(xué)生，使學(xué)生受到感染和熏陶。

2.運(yùn)用形象語(yǔ)言，傳“情”。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言手段的激情作用。教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。比如，朗讀課文、教學(xué)作品時(shí)，都要以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)。要根據(jù)不同作品的不同情感格調(diào)，“因情制宜”，讓濃郁、飽滿的情感浸入學(xué)生的心田。

3.調(diào)動(dòng)其他手段，輔“情”。在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的同時(shí)，還需要注意表情、目光、手勢(shì)、身勢(shì)等非語(yǔ)言手段的輔助作用。這些非語(yǔ)言的手段可以增強(qiáng)情感表達(dá)的形象性，使語(yǔ)言更富有感染力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生激情的爆發(fā)。把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合為文體語(yǔ)言，聲情并茂，“一石激起千層浪”。

4.結(jié)合生活體驗(yàn)，悟“情”。教師要借助課外活動(dòng)和情感經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，虛擬和親臨結(jié)合，課內(nèi)和課外結(jié)合，給學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)。并善于引導(dǎo)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察體驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的生活感受力。

總而言之，在實(shí)際教學(xué)中，要在和諧融洽的氛圍中，給學(xué)生一片蔚藍(lán)的長(zhǎng)空。要善于呵護(hù)課堂中的情感之“花”，讓教學(xué)生命之“樹(shù)”愈長(zhǎng)愈壯，愈長(zhǎng)愈香。