■甘肅省張掖市民樂縣洪水小學(xué) 陳麗媛

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，傳統(tǒng)的班級管理工作已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，班主任在開展教育活動過程中需要高度尊重學(xué)生主體地位，確保教學(xué)活動滿足學(xué)生的個性需求。為了進一步明確在小學(xué)高年級進行班級民主管理的過程中如何實現(xiàn)以生為本，我特此展開本次研究。

一、小學(xué)高年級學(xué)生心理需求

學(xué)生步入高年級階段，心理、生理和身體等方面均出現(xiàn)了一定程度的轉(zhuǎn)變，首先是其身體方面?，F(xiàn)階段學(xué)生普遍較為早熟，小學(xué)高年段段學(xué)生大多已經(jīng)開始邁入青春期，身體開始慢慢發(fā)育。心理素質(zhì)方面逐漸展現(xiàn)出更高程度的性別意識、角色意識、自我關(guān)注、自我意識和獨立意識，對異性產(chǎn)生較多興趣，在日常生活中樂于與異性交流，無論是心理方面還是身體方面，均實現(xiàn)初始萌發(fā)。班主任在該階段的班級管理過程中需要尊重學(xué)生個體，基于學(xué)生個體特點展開教育活動，確保管理手段和工作方法完全滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，保障學(xué)生健康發(fā)展。

二、民主管理策略

（一）樹立服務(wù)意識

在教學(xué)活動過程中，學(xué)生處于主體地位，基于以生為本理念展開教育教學(xué)活動時，班主任必須確保對學(xué)生主體地位具有充分的認識，樹立服務(wù)意識，對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活加強重視，確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)熱情。因此，在開展具體教學(xué)過程中，班主任需要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)生遇到問題時及時給予幫助，在日常工作過程中與學(xué)生進行有效溝通，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和生活需求，保證教學(xué)活動的有效性，進一步保障班級管理效果。小學(xué)生大多處于知識萌芽階段，普遍具有較強的好奇心，班主任在進行教學(xué)活動時需要對學(xué)生心理特征進行有效分析，合理引入以人為本的教育理念，確保學(xué)生與班主任之間具有更為平等的關(guān)系，保障學(xué)生發(fā)展的全面性。例如在制定班級規(guī)章制度的過程中，班主任首先需要引導(dǎo)學(xué)生以小組形式合理制定初始制度，然后讓學(xué)生進行自由討論，最后采取投票方式確定和完善、修改具體規(guī)章制度，保障班級管理制度的有效性和合理性。在此過程中，作為管理主體，學(xué)生能夠進一步了解其學(xué)習(xí)過程中的人生目標、基本需求和存在的問題。同時，學(xué)生作為班級服務(wù)目標，在班級管理制度制定過程中，班主任需要進一步明確學(xué)生心聲，確保管理模式能夠有效服務(wù)于學(xué)生；確保自身具有較為豐富的科學(xué)文化知識、個人奉獻精神，在具體工作過程中認真負責(zé)。

（二）明確學(xué)生需求

作為班級領(lǐng)導(dǎo)者，班主任同時也是學(xué)生未來發(fā)展的引路人，為了進一步明確學(xué)生的所思所想，班主任需要與學(xué)生交朋友，走進學(xué)生實際生活，確保能夠從心理方面、學(xué)習(xí)方面和生活方面全面了解學(xué)生。心理學(xué)家提出，人生來就已經(jīng)決定性格，因此小學(xué)生性格方面也存在很大程度的不同，班主任在具體教育工作過程中需要針對不同類型學(xué)生展開具體教育。學(xué)生生活環(huán)境通常對其脾氣的養(yǎng)成具有決定性因素，而在學(xué)生上學(xué)之后，接觸最為頻繁的是班主任，因此班主任脾氣的好壞通常會在很大程度上影響學(xué)生，所以班主任在日常生活過程中需要培養(yǎng)自身耐心細致、和藹可親的良好品質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中做出錯事時，班主任需要與其進行有效溝通，盡量心平氣和。如果班主任對學(xué)生進行一味斥責(zé)，會使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的抗拒性，從而對自己的錯誤無法產(chǎn)生深刻認識，對教學(xué)效果造成一定的不良影響。例如現(xiàn)在較為普遍的早戀問題，由于現(xiàn)在通信工具的普及化應(yīng)用，同時網(wǎng)絡(luò)世界上各種信息繁多復(fù)雜，導(dǎo)致小學(xué)生大多會接觸到與其年齡不符的相關(guān)信息，使小學(xué)生普遍出現(xiàn)一定程度的早熟心理。同時，小學(xué)生逐步開始邁入青春期，對異性具有一定的好奇心，從而出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，如果班主任對學(xué)生進行言辭激烈的批評教育，會激發(fā)學(xué)生叛逆心理，造成反向效果。班主任需要對學(xué)生進行有效溝通，使其對愛情具有正確的認識，同時引導(dǎo)早戀的學(xué)生制定共同的學(xué)習(xí)目標，將更多的感情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，相互激勵，共同提升學(xué)習(xí)目標。

（三）落實人格教育

新課標提出，在教育活動過程中需要確保實現(xiàn)素質(zhì)教育，對學(xué)生進行有效的人格教育，面向全體學(xué)生，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，此外，還要對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進行有效激發(fā)，使其在教學(xué)活動中具有更高的積極性和主動性。人格教育通常是指基于學(xué)生天賦，對學(xué)生價值取向、思想意識、行為習(xí)慣、品德等方面進行全面提升，保證教育目標的全面性?；诖?，班主任在對學(xué)生進行人格教育的過程中必須隨時隨地對其價值觀、美丑觀、善惡觀、是非觀進行正面引導(dǎo)和有效增強。同時，班主任需要隨時觀察學(xué)生的基本心理素質(zhì)，確保循序漸進和因材施教，避免急功近利，保障學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性，從更為有效地實現(xiàn)人格教育目標。在現(xiàn)代教育學(xué)中，不乏存在這種現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較為一般，但是在日常生活中具有較高的人格魅力和發(fā)展前景，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是班主任人格教育的成果。

（四）強化心理健康

針對小學(xué)高年級學(xué)生進行班級管理的過程中，學(xué)生心理健康教育是一項不可或缺的內(nèi)容。由于部分學(xué)生無法正確認識自我，學(xué)習(xí)壓力較大，自制能力不足，導(dǎo)致班主任在教育活動和學(xué)生個人成長、學(xué)習(xí)過程中存在一定的困惑。在小學(xué)班會班級管理過程中有效進行心理健康，不僅能夠滿足學(xué)生心理發(fā)展需求，同時也可以在一定程度上優(yōu)化班級管理。在小學(xué)班級管理工作過程中合理應(yīng)用心理健康教育，選擇個別交談或等方式對學(xué)生進行正向誘導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，推動學(xué)生發(fā)展和班級建設(shè)，能使班主任得到更進一步的成長。在具體心理健康教育工作過程中，首先需要對學(xué)生心理發(fā)展和心理需求具有全面的認識，同時還需要進一步明確學(xué)生個體差異，找到突破口，對學(xué)生進行有效的心理疏導(dǎo)，在對學(xué)生心理需求和心理障礙具有明確認識之后對癥下藥，確保有的放矢，避免對學(xué)生亂下結(jié)論。同時，班主任還需要進行定期進行家訪，確保對學(xué)生生活環(huán)境和家庭情況具有明確的認知，大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因主要是家庭因素。然后，班主任需要從社會發(fā)展角度分析造成學(xué)生心理問題或心理障礙的社會因素，避免對學(xué)生進行一味責(zé)怪。最后，班主任需要利用正面的人生觀念對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確看待家庭和社會，實現(xiàn)以情動人，使學(xué)生能夠積極接受教育。

（五）改進班級氛圍

受我國應(yīng)試教育的長期影響，學(xué)生和班主任普遍將學(xué)習(xí)作為學(xué)生成長的重要內(nèi)容，班主任普遍缺乏組織學(xué)生參與課外活動的能力，同時學(xué)生也普遍缺乏精力和時間。為了使該種教育現(xiàn)象得到有效改善，班主任在具體教學(xué)過程中需要合理增加相關(guān)活動。例如，班主任可以將班會作為活動平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇活動主題、設(shè)計活動形式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的參與者和組織者，從而實現(xiàn)學(xué)生主人翁意識的有效提升。與此同時，班主任在日常教育活動中要確保師生關(guān)系的和諧性和平等性。通過該種教學(xué)方法，能夠確保學(xué)生與班主任之間進行更為有效的交流和互動，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，保障班級具有更高的集體凝聚力，實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的合理構(gòu)建。

三、結(jié)語

總而言之，通過樹立服務(wù)意識、明確學(xué)生需求、落實人格教育、強化心理健康、改進班級氛圍，能夠確保在班級管理過程中進一步實現(xiàn)以生為本，確保教育活動嚴格遵循學(xué)生心理發(fā)展需求，保障教育教學(xué)過程的有效性，實現(xiàn)我國教育工作的進一步發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使其在之后的學(xué)習(xí)、工作過程中具有更高優(yōu)勢，從而在一定程度上實現(xiàn)我國教育教學(xué)效果的有效提升，保障學(xué)生在更高的程度上滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。