■廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 藍光林

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在許多問題，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的理念落后，師生關(guān)系未有效建立；教學(xué)設(shè)備不齊全，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)使用不當(dāng)；教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)效率低；教學(xué)活動少，學(xué)生缺少實踐訓(xùn)練等問題，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極低，教學(xué)水平無法得到進一步的提升。為有效解決上述各項問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的年紀(jì)偏大，其教學(xué)理念形成一種定向化模式，在教學(xué)改革的背景下依舊沒有得到徹底改變。教師在教學(xué)中依舊是“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)理念，對學(xué)生施行硬性教育，導(dǎo)致學(xué)生的抵觸心理較強，降低了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)興趣。在這種傳統(tǒng)理念下的教學(xué)，許多農(nóng)村教師未意識到與學(xué)生構(gòu)建關(guān)系的重要性，未能有效地引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，農(nóng)村教師可從這幾點出發(fā)，研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

首先，因活動更自由，農(nóng)村小學(xué)生好奇心與好動性更強，這屬于孩子的天性。這種天性是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，但也可能導(dǎo)致其忽視課堂紀(jì)律。教師沒有認(rèn)識到天性對興趣的直接影響作用，為保證課堂教學(xué)順利進行，采用剛性管理方法。農(nóng)村教師必須認(rèn)識到教學(xué)管理方式的弊端，樹立新的管理理念，利用學(xué)生天性引導(dǎo)其樹立學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村教師要轉(zhuǎn)變自身在學(xué)生心目中的形象，及時、主動與學(xué)生進行親切、友好的交流，拉近與學(xué)生的距離，利用學(xué)生好奇心與好動性激發(fā)其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如在講解流水問題時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己在風(fēng)中行走時的情景，或在合適的天氣中帶領(lǐng)學(xué)生進行實際體驗，加深學(xué)生對這一知識點的理解，激發(fā)學(xué)生探討這一問題的興趣。

其次，教師要正視學(xué)生對理解知識感到困難這一問題，耐心地給予學(xué)生幫助，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題。農(nóng)村教師的嚴(yán)師理念導(dǎo)致與學(xué)生產(chǎn)生距離，學(xué)生對教師感到畏懼，不敢尋求教師的幫助，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣會降低。所以教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，拉近與學(xué)生的距離，并建立和諧的關(guān)系，學(xué)生與教師溝通會增加，有利于逐漸激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，因留守等家庭問題，農(nóng)村學(xué)生的心理情感存在問題，導(dǎo)致學(xué)生與他人的溝通能力較差，從而加大師生和諧關(guān)系的構(gòu)建難度。為此，教師要加強對學(xué)生情感的關(guān)注與心靈的引導(dǎo)，以此構(gòu)建良好的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教師要以朋友的身份進行思想教育，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開發(fā)自制教具，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、圖形的科學(xué)，抽象性相對較強，對于小學(xué)生來講，理解起來比較困難，因為小學(xué)生的思維方式主要以形象思維為主。這在客觀上要求數(shù)學(xué)教師在組織實施教學(xué)的過程中要利用學(xué)生熟悉的材料、現(xiàn)代教學(xué)手段與技術(shù)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動的感性知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)時效性。在農(nóng)村經(jīng)濟逐漸發(fā)展的背景下，雖然鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境與基礎(chǔ)條件有所改變，但是整體上來講，與城市小學(xué)相比依舊比較落后，很多基礎(chǔ)設(shè)施依舊不夠完善，這就需要農(nóng)村數(shù)學(xué)教師因地制宜，綜合利用農(nóng)村小學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土材料組織教學(xué)，拉近數(shù)學(xué)知識與實際生活的距離，使小學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識無處不在，在日常生活中的應(yīng)用非常廣泛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，在“除法初步認(rèn)識”一課的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些小石子，在課堂上首先讓學(xué)生將撿來的精美小石子分一分、說一說，讓學(xué)生在自主動手的過程中理解除法的含義，認(rèn)知平均分的含義。之后引導(dǎo)學(xué)生拿出20顆小石子，首先將其平均分成4 份，每一份當(dāng)中包含5 顆，之后再將20 顆小石子分成5 份，每一份當(dāng)中包含4 顆。在這樣的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主提出一些問題，之后抓住機會告訴學(xué)生這就是除法，讓學(xué)生感知除法在實踐中的作用與意義。在這一教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)概念在動手操作中呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生的理解，同時小石子是農(nóng)村兒童常見的材料，又拉近了數(shù)學(xué)知識與實際生活的距離，可以讓學(xué)生感受到探究與學(xué)習(xí)的樂趣，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于同步培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、解決問題的能力，促進“三維一體”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲望

我國著名教育專家陶行知先生的教育理論體系中，“生活即教育”是核心所在，集中強調(diào)學(xué)以致用，要求教師在組織實施教學(xué)的過程中不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解與深刻認(rèn)知知識，同時也可以讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識解決生活中的實際問題。這是因為利用實踐教學(xué)利于提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，也利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)村學(xué)生參與家庭勞動較早，且其在生活中可接觸到更多與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的元素。所以，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時要積極利用生活中的數(shù)學(xué)元素，對學(xué)生進行實訓(xùn)教學(xué)。從知識點出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行實踐自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以長方體表面積計算公式教學(xué)為例，農(nóng)村教師在講解這一知識點前可讓學(xué)生以自家的某一長方體物體作為研究的標(biāo)本，記錄物體量得的長、寬、高數(shù)據(jù)，并寫出其表面積的計算方法。在研究時，學(xué)生的興趣被激發(fā)，并激起極大的求知欲望。在課堂講解時，利用學(xué)生選取的物體與其相關(guān)數(shù)據(jù)為例講解計算公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會進一步提高。在講解公式后，讓學(xué)生們以公式計算方法求得其他同學(xué)選取物品的表面積并對比計算結(jié)果。這樣一來，在物體表面積的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性與主動性也都大大提高。

四、組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為解決部分教師無法有效利用教學(xué)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)氛圍的問題，教師可在課堂上組建有趣的教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。圍繞數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一同進行相應(yīng)的教學(xué)活動。例如，針對低年級的小學(xué)生，可以組織口算大比拼競賽活動，將學(xué)生分成若干個小組，開展組際間的口算比賽；針對高年級的小學(xué)生，可以開展數(shù)學(xué)知識有獎問答，將小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的全部數(shù)學(xué)概念、原理以及計算法則等作為比試內(nèi)容，組織競賽。在競賽活動中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時可以幫助學(xué)生樹立團隊意識，增強集體榮譽感，利于小學(xué)生的社會性發(fā)展。

組建高效的課后實踐活動可有效將數(shù)學(xué)教學(xué)活動融入學(xué)生的生活中，使學(xué)生建立數(shù)學(xué)的思維觀點，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效鞏固，這是延伸農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要方法，利于鞏固課堂教學(xué)效果，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐，利于激發(fā)習(xí)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識深入探討的興趣，為學(xué)生培養(yǎng)更深厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以組織一些生活實踐活動，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)長方形面積的過程中，教師可讓學(xué)生測量自家菜園的長與寬，并計算其面積。若要在園中種植四種蔬菜，就要保證每種蔬菜的種植區(qū)域都是長方形，并考慮道路預(yù)留問題。學(xué)生可結(jié)合圖例進行計算、說明，并在下堂課上進行詳細(xì)說明。在這一過程中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題與解決問題的能力，進而促進學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是進一步提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時效性、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的需要，是順應(yīng)素質(zhì)教育要求、推進新課改進程的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要。希望通過文章的闡述，可以使廣大農(nóng)村小學(xué)教育工作者深刻認(rèn)識到提高、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，落實以人為本、以生為本的教學(xué)思想，踐行“生活即教育”的教育理論，激活學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。