戴海燕

一、幫助學(xué)生突破障礙（心理障礙、語(yǔ)音障礙、機(jī)械性障礙）強(qiáng)化交流意識(shí)

很多學(xué)生都存在這樣的心理：一是必須全盤(pán)掌握才能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法等等;二是“說(shuō)的不好回丟面子”。大家往往要經(jīng)歷一個(gè)很艱難的過(guò)程才能認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)知識(shí)一個(gè)交流的工具，不是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，說(shuō)英語(yǔ)不僅僅受限于觀念障礙，還會(huì)有心理障礙。中國(guó)學(xué)生尤其如此，我們往往顧及面子，總是沒(méi)有勇氣張口，英語(yǔ)只能成為在書(shū)本和紙面上使用的語(yǔ)言。作為一名英語(yǔ)教師要清楚的知道這一道理并告訴學(xué)生，同時(shí)創(chuàng)設(shè)以“環(huán)境為中心”的語(yǔ)言教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生突破這些障礙。什么是“環(huán)境為中心”的語(yǔ)言教學(xué)？最好的例子是中國(guó)留學(xué)生去了美國(guó)，只要不吃中國(guó)飯，不找中國(guó)朋友，兩個(gè)月內(nèi)就應(yīng)該可以突破英語(yǔ)口語(yǔ)的困難。這就是環(huán)境語(yǔ)言教學(xué)的最簡(jiǎn)單的例子。所以，在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的環(huán)境讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)：讀單詞、句子、課文要說(shuō)英語(yǔ);回答問(wèn)題、提出問(wèn)題要說(shuō)英語(yǔ);師生之間要說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)生之間也要說(shuō)英語(yǔ);課堂上要說(shuō)英語(yǔ)、課后一切與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)都帶領(lǐng)和要求學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立信心

每個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)都為了某種用途，或者說(shuō)為了做某些事情。但是能否把事情做好，關(guān)鍵在于每個(gè)人的決心和信心，而不單單是語(yǔ)言能力。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言時(shí)，我們同時(shí)也是在完善自己的信心。如果自己有信心，你就能夠克服語(yǔ)言表達(dá)方面的弱項(xiàng)，也就是說(shuō)，即使你語(yǔ)言能力欠缺，只要你向大家充分展示你的決心和信念，別人就會(huì)被你感染，理解你想要表達(dá)的內(nèi)容。作為一個(gè)英語(yǔ)教師，我們不僅要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，還要幫助學(xué)生鞏固信心。為達(dá)到此目的我們從以下三個(gè)層次來(lái)做：

（1）層次一：幫助學(xué)生多說(shuō)（突破心理障礙）。學(xué)習(xí)口語(yǔ)最簡(jiǎn)單的方法是：重復(fù)。在60個(gè)場(chǎng)合重復(fù)過(guò)的詞語(yǔ)或句子，它就會(huì)自然地成為你的母語(yǔ)。所以課堂內(nèi)外多設(shè)計(jì)一些反復(fù)運(yùn)用的詞語(yǔ)、句子練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造多說(shuō)的機(jī)會(huì)，因此，每天我都會(huì)要求學(xué)生與自己的家人或朋友練習(xí)當(dāng)天學(xué)過(guò)的單詞、句子、課文對(duì)話五到十遍。

（2）層次二：幫助學(xué)生多聽(tīng)（突破語(yǔ)音障礙）。在一個(gè)對(duì)話中，聽(tīng)別人講要比自己張口說(shuō)難于控制，何況就象中國(guó)的方言一樣，英語(yǔ)的表達(dá)方式，說(shuō)話者性格等等也是各人不同。所以，要想聽(tīng)懂任何人的話幾乎不可能。但提高聽(tīng)力的最好辦法就是多聽(tīng)，故我要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽(tīng)錄音10-15分鐘，就象要提高說(shuō)話的流利程度就要多說(shuō)一樣，但在此同時(shí)要告訴學(xué)生快速提高聽(tīng)力的訣竅是：不要試圖聽(tīng)懂每個(gè)單詞的意思。

（3）層次三：幫助學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思維 （突破機(jī)械性障礙）。教授英語(yǔ)，除了幫助學(xué)生說(shuō)和聽(tīng)之外，我們還要教育學(xué)生有必要聯(lián)系英語(yǔ)思維。其實(shí)，這并不難。為什么？因?yàn)橹灰硇耐度耄由险n堂嚴(yán)格規(guī)定只能用英語(yǔ)，你自然就會(huì)養(yǎng)成用英語(yǔ)來(lái)思維的習(xí)慣。

三、注重“以人為本”，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。陶行知先生堅(jiān)決反對(duì)脫離生活實(shí)際和學(xué)生需要的“滿(mǎn)堂灌”的注入式教學(xué)。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)是“以人為本”，教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟。正如陶行知先生提出的“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

四、建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、自由學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，這與陶行知先生的教育思想不謀而合。陶行知先生認(rèn)為：傳統(tǒng)教育只注重機(jī)械灌輸，死記硬背，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)。所以，他再三強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這些對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都具有十分重要的指導(dǎo)意義。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。

五、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流氛圍， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

在教學(xué)中，要“教學(xué)做合一”，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流氛圍，讓學(xué)生能夠真正成為課程學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的大膽表達(dá)能夠成為自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的一種必然心理需要。

六、英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提升口語(yǔ)交際技巧

陶行知在生活教育理論中更是強(qiáng)調(diào)要讀活書(shū)，活讀書(shū)，讀書(shū)活。所以，用在英語(yǔ)教學(xué)上，就是要在生活中去學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)電視、廣播、磁帶、光盤(pán)來(lái)讀活書(shū);通過(guò)應(yīng)用去學(xué)英語(yǔ)，與教師、同學(xué)交流，見(jiàn)了外國(guó)人積極交流，把課本所學(xué)及時(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到生活中去，要活讀書(shū);通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠及時(shí)在各種媒體上獲取英文信息，與外國(guó)人打交道，把書(shū)讀活。通過(guò)某個(gè)水平的考試不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部目的，而是學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然的副產(chǎn)品。學(xué)習(xí)的真正目的是致用，是指導(dǎo)和改變生活，這樣的教育才是真教育。教師要少用考試這個(gè)緊箍咒，真正給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，讓學(xué)生能在自己的空間里讀活書(shū)、活讀書(shū)、讀書(shū)活。

總之教師要結(jié)合教材、學(xué)生、學(xué)校實(shí)際請(qǐng)款采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際技巧，從而提高他們的英語(yǔ)交際水平。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，因?yàn)榻涣饕庾R(shí)是交際能力的動(dòng)力，是交際技巧的基石，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生交際能力的提高。