劉瑤

引語：“花開是緣，花落是劫，一個苦修題海忘盡歡愉，一個情深不渝批閱成灰，三生愛恨，三世緣分”。

第一世（前世）：講

“講”意味著我來告訴你。我懂，你不懂，我講給你聽。但是只聽的你達(dá)不到理解、消化的目的，于是就必須用做題來強(qiáng)化，補(bǔ)充。這樣一世情緣愛恨糾纏。

“翻開語文書第一課，今天我們學(xué)習(xí)《XXXX》，首先我們一起來梳理下本節(jié)課的字詞，請同學(xué)們標(biāo)注好文章的自然段（停頓一分鐘），來，我們一起看第一自然段，“宰割”注意宰是平舌音，注意他的字形上面是寶蓋頭，下面是辛苦的辛;再看第四自然段，注意可歌可泣的泣，讀音是qi，四聲;深遠(yuǎn)的深注意字形……”

我在上面講得撕心裂肺，深怕孩子們漏掉了什么、混淆了什么，不停的提醒“注意看，別走神”，甚至為了抓住孩子們的注意力不停的敲打黑板。

雖然深感自己盡力了、盡責(zé)了、我講了，但是從孩子們的眼神中我明白了：“我浪費(fèi)了他們的時間”，如果不至于那么嚴(yán)重，至少我講的他們不感興趣。

第二世（今世）：導(dǎo)

前世之果：抱著長大的孩子總不能獨(dú)自飛翔。

“2011級XXX高三沒有讀完就不讀了，初中他還不錯，考起了重點(diǎn)的呢？”

“2014級xxx現(xiàn)在轉(zhuǎn)到XXX學(xué)校去了，讀不走，降級了”

“xxx高二就不讀了，勸回來后又跑了，家長現(xiàn)在還沒有找到他”

……

每每聽到這樣的聲音，我內(nèi)心糾結(jié)難耐，為什么初中部分優(yōu)秀的孩子，到了高中動力不足、厭學(xué)異常呢？

“你想哦，原來您什么都管我們，看哪？做哪？復(fù)習(xí)哪？假期每天每時刻做什么，您都給我列表，并做好要求”

“你知道么？原來我們最怕你，你真的是一名我見過最認(rèn)真的老師，最負(fù)責(zé)任的老師，我媽媽說我幸好碰見你?！?/p>

“背地里，我們都叫你“媽媽”，你比我媽還管得細(xì)，不光管生活的著裝、衛(wèi)生等，還要管我們的學(xué)習(xí)，我們可以說是你抱著走完初中的，您太愛我們了?！?/p>

在一聲聲的“歌頌”中，我明白了過度包辦，讓他們失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和訓(xùn)練，所以進(jìn)入高中學(xué)習(xí)效果大不如前。

我深深的感受到“授之以魚不如授之以漁”，它是真正應(yīng)該讓孩子們?nèi)W(xué)會終生學(xué)習(xí)，并教會他們學(xué)習(xí)的方法。所以在新的一屆學(xué)生中，我以字詞教學(xué)為小的切入點(diǎn)，開始探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。

“老師，你等等我，我還沒有找到?！?/p>

“老師，你在黑板上寫出來好嗎？”

“老師，你怎么什么字詞都不講呀？考試我怎么辦啊？”孩子們七嘴八舌的討論著新課的字詞。

“你們想想該怎么辦呢？老師不會伴隨你們一生呀，以后沒有我你們就不識字了么？就不閱讀了么？”我從容不迫的說。

“讀讀寫寫的字詞應(yīng)該自己勾畫在書上?！币粋€同學(xué)在下面聲音不大不小的說著。

“自己覺得不清楚、容易混淆的查字典解決，不能解決的做好問號?！币粋€同學(xué)緊接著說。

“如果查閱也解決不了，我們可以通過小組合作討論來實(shí)現(xiàn)，如果依然不行，我們就課堂解決。”一個同學(xué)舉手示意搶著說。

“在生活中，如果遇到不清楚的字詞，我們也可以通過查閱來解決，來積累?！币粋€同學(xué)眨巴著眼睛，一本正經(jīng)地說。

“老師，我們來試試，我們自己處理，解決吧”

同學(xué)們自己勾畫，自己查閱，小組交流檢測，原本半節(jié)課的講解縮短了10分鐘及處理完成。孩子們上課激情有了明顯提高，而節(jié)省的10分鐘用作美文品讀。

講與導(dǎo)的距離僅僅“10分鐘”？其實(shí)“導(dǎo)”體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。導(dǎo)者和被導(dǎo)者保持著平等的關(guān)系。我認(rèn)同學(xué)生的潛能，認(rèn)同學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。希望通過必要的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生行動起來。期望在學(xué)生活動中，幫助學(xué)生確立目標(biāo)，方向。期望在學(xué)生需要的時候，給予學(xué)生方法上、資源利用上的指導(dǎo)。

第三世（來世）：挺

看似簡單又復(fù)雜的識字在你一言我一語中得到了解決。但是事實(shí)卻并非如此簡單：同學(xué)們把握不準(zhǔn)，簡單容易混淆處他們不易發(fā)現(xiàn)。

“x老師，您最近家頭有什么事情哇？”

“親，最近咋的？”

“xx，你怎么了？深藏不露，給我們后面驚喜哇？”

面對試驗(yàn)的第一學(xué)期考試A卷就比其他班少了接近6分，我無言以對，內(nèi)心開始動搖，繼續(xù)？放棄？

“x老師，是不是有什么地方操作不對？再想想其他辦法？”

“親，你班孩子今天上課他們想出了我沒有想到的幾個問題哦？”

“小x呀，不要因?yàn)橐淮位蛘叨唐诘某煽兙蛣訐u了，你要把眼睛放長遠(yuǎn)些，看一年以后，看三年以后，看孩子的未來?！?/p>

現(xiàn)實(shí)中的問題在過程中解決。于是我告訴同學(xué)們?nèi)齻€方法：（1）聽寫由老師操作，這樣可以把易錯的、易混淆的進(jìn)行梳理，有意識的通過檢測來幫助同學(xué)們認(rèn)識自己自主學(xué)習(xí)的不足之處，然后批改后，小組交流，思考以后還有哪類字詞也是我們組該互相提醒的。（2）前期用課堂十分鐘的時間來進(jìn)行小組指導(dǎo)性的互相勾畫字詞，這樣，大家重復(fù)的可以加深印象，沒有重復(fù)的可以互相提醒。（3）隨機(jī)請一個小組的四號同學(xué)（相對較弱的）來全班講覺得容易出錯的字詞，其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充。

這樣多幾次訓(xùn)練，同學(xué)們效果逐漸變好。字詞過關(guān)率逐漸提高。聽寫過關(guān)率從原來的80%提升到了90%，并且一次性過關(guān)的孩子從50%達(dá)到了80%左右。在不斷的完善、不斷的指導(dǎo)下，期末考試A卷差距就縮小到了3分。這也堅定了我繼續(xù)探索、繼續(xù)挺下去的決心。

字詞只是語文教學(xué)中很淺顯的部分，還有閱讀、作文等等需要我去探索突破。每個孩子花期不同，作為教育者的我，我相信只要樹立孩子們的自信心，不斷的教會他們的學(xué)習(xí)方法，不盲目施肥，必將一到春天花自開。

“花開是緣，花落是生，一個學(xué)海無涯苦作舟，一個情深不渝悟教育，三生愛戀，三世緣分”。