霍云
摘 要:語文這門學(xué)科在小學(xué)教育具有舉足輕重的地位,最近幾年,隨著小學(xué)課程改革的深入推進(jìn),作為一名小學(xué)語文教師,必須要從深刻認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中,使用綜合性教學(xué)方法,對(duì)于提升小學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力重要性。同時(shí)并從小學(xué)生心理和年齡特征實(shí)踐為切入點(diǎn),通過各種有效措施,充分挖掘符合學(xué)生實(shí)際情況或是一些社會(huì)實(shí)踐課程資源,活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)語文這門課程的特點(diǎn),最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從整體上提升綜合性學(xué)習(xí)的效率和有效性,進(jìn)一步提升小學(xué)綜合能力。針對(duì)于此,筆者根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)論述小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí)
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中將“識(shí)字與寫字”、“口語交際”閱讀”、“寫作”四大語文學(xué)習(xí)板塊組成綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。充分體現(xiàn)小學(xué)語文課程的新思想、新理念。與此同時(shí)也明確指出:教師在課堂中,充分利用各種信息技術(shù),進(jìn)一步擴(kuò)寬語文學(xué)習(xí)以及運(yùn)用領(lǐng)域,通過各種有效崔氏,強(qiáng)化學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,從而讓學(xué)生在不同方法和內(nèi)容整合、滲透、交叉中,不斷開闊事視野,促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升,綜合運(yùn)用語文知識(shí),獲取社會(huì)所需的語文實(shí)戰(zhàn)能力[1]?!?/p>
一、確定綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)目標(biāo)
識(shí)字與寫字”、“口語交際”閱讀”、“寫作”是語文綜合性學(xué)習(xí)重要目標(biāo),比如,運(yùn)用圖文、書面或是口頭語言有機(jī)結(jié)合的方式表達(dá)自己感想或是所見所聞,在這過程當(dāng)中主要包含了能力與知識(shí),價(jià)值觀與情感態(tài)度,過程與方式三個(gè)維度目標(biāo)的綜合。因此,教師在課堂教學(xué)中,必須要高度重視學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)方法和過程,并通過各種途徑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取良好且積極向上情感體驗(yàn)。
比如,教師在西師版一年級(jí)“看看新校園.認(rèn)識(shí)新朋友”的綜合性學(xué)習(xí)中,必須要重視這一綜合性學(xué)習(xí)單元,對(duì)于學(xué)生口語交際能力的鍛煉,同時(shí)又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于校園的觀察和生活的熱愛,最大化的展示自己興趣愛好、特長(zhǎng)、個(gè)性以及如何在活動(dòng)中同其他小朋友和平共處。另外,還要讓學(xué)生在不同情境中調(diào)自己言行舉止,在各種活動(dòng)情境中真實(shí)自己,推薦自己,助推自己發(fā)展。因此,培養(yǎng)學(xué)生討論,關(guān)注身邊生活意識(shí),探究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,是這學(xué)生學(xué)習(xí)完這一綜合性單元后需要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外,學(xué)生通過學(xué)習(xí)后還能進(jìn)一步加強(qiáng)語文這門課程同生活或是其他學(xué)科之間的聯(lián)系,進(jìn)一步提升自身語文素養(yǎng),推動(dòng)自己穩(wěn)健發(fā)展。因此,教師必須要通過各種途徑有機(jī)整合或是達(dá)成多元化的交目標(biāo),通過猜一猜、做一做或是說一說等內(nèi)容,進(jìn)而更好的讓孩子們?cè)谒伎?、?dòng)口以及動(dòng)手過程中提升語文綜合能力。
二、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)開展的綜合性
實(shí)踐對(duì)于小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要的,綜合性學(xué)習(xí)的目的主要在于能在多學(xué)科的交叉中充分體現(xiàn)相關(guān)語文知識(shí)或是能力的具體應(yīng)用,全面提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。在綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)中遇到了一系列具有很強(qiáng)行為性動(dòng)詞,比如,為激發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)興趣?!碧峁┒嘣?、多渠道實(shí)踐機(jī)會(huì),構(gòu)建和諧,輕松學(xué)習(xí)環(huán)境等,上述這些都是綜合性學(xué)習(xí)要求孩子們親身參與,并體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。
例如,在西師版一年級(jí)“看看新校園認(rèn)識(shí)新朋友”綜合性學(xué)習(xí)中,傳統(tǒng)學(xué)前教育模式就被活潑、生動(dòng)形式所取代,各種插圖激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也積積極引導(dǎo)走出教室認(rèn)識(shí)新環(huán)境,認(rèn)識(shí)校園,認(rèn)識(shí)教師和同學(xué)們,積極主動(dòng)為大家介紹自己,交往新同學(xué),最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)于校園生活熱愛和向往。比如,在“漢字娃娃找朋友”的綜合活動(dòng)當(dāng)中,教師可以根據(jù)教材文本,讓7個(gè)學(xué)生帶著不同的漢字頭飾去尋找自己的好朋友,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生了解同學(xué),增進(jìn)感情,此外,還有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
三、強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)過程的合作性
學(xué)生使用自主,探究,合作等學(xué)習(xí)方式是小學(xué)語文新課標(biāo)當(dāng)中明確指出的[2]。學(xué)生只有在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中才能樹立良好的自信心,正確認(rèn)識(shí)自我,展示自我風(fēng)采,了解同學(xué),增加同教師或是父母之間的感情,以便更好地達(dá)到認(rèn)識(shí)自我,正確評(píng)價(jià)自我的活動(dòng)目標(biāo)。比如:教師在《找秋天》這一綜合性活動(dòng)中,可從“找”字入手,將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中,走出教室去,觀察秋天,尋找秋天足跡,之后再使用喜聞樂見的方式整理有關(guān)于秋天信息,其中包含了朗誦、歌舞或是拼、剪、貼等方式,之后再通過小組展示的方式,讓學(xué)生展示小組作品。在實(shí)踐活動(dòng)中將學(xué)生動(dòng)手能力,生活觀察能力,文化以及創(chuàng)新能力有機(jī)的融為一體,最大化地展示了學(xué)生的綜合性和合作性。
綜合性學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容是各式各樣的,綜合性學(xué)習(xí)沒有現(xiàn)場(chǎng)的案例和教材。因此,教師必須創(chuàng)造性理解并合理使用教材,充分挖掘課程資源,進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,拓寬語文學(xué)習(xí)渠道,內(nèi)容,開展各種有趣的語文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文,開闊視野。豐富知識(shí),多角度,全方面提升語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
[1]曾德玉.淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐策略[J].心事,2014(6):58-58.
[2]鐘超峰.讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)──淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].教育,2016(8):00175-00175.