李珍焱　謝均

【摘 要】 本文在分析了我國(guó)高校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀后，針對(duì)在研究過(guò)程中得到的高校大學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育的需求情況，結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提出了發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系的一些建議和看法。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科優(yōu)勢(shì) 雙創(chuàng) 人才培養(yǎng)體系

2010年5月教育部發(fā)布文件《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)理念與模式。2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念后，我國(guó)掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新浪潮，在這一背景下，加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育，更是成為了我國(guó)高校教育的一大重點(diǎn)。

一、我國(guó)高校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)始于20世紀(jì)90年代。在1998年，清華大學(xué)舉辦了國(guó)內(nèi)首個(gè)“創(chuàng)業(yè)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。1999年國(guó)家公布了《面向 21 世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育提出了要求，提倡“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。2002年4月，教育部在北京召開(kāi)了“普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會(huì)”，提出了高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為高校的重要任務(wù)。

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力教育培養(yǎng)的過(guò)程中，我國(guó)雖然取得了一定成績(jī)，但是，由于受傳統(tǒng)文化、應(yīng)試教育體制等因素的制約，我國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力不強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力較弱，我國(guó)各行各業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才緊缺，尤其是關(guān)鍵領(lǐng)域的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才匱乏。我國(guó)高校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平和人才狀況，還不能完全適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有明顯差距。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)在整個(gè)大學(xué)生群體中所占的比例還不到2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生20%的創(chuàng)業(yè)比例。多年來(lái)，我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的過(guò)程中存在著諸如培養(yǎng)主體單一、忽視對(duì)學(xué)生人格的塑造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合較少、教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主動(dòng)性和積極性、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后、管理體制和培養(yǎng)模式創(chuàng)新性不夠、對(duì)學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向失衡等問(wèn)題，因此，構(gòu)建合理有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，解決在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中遇到的這些問(wèn)題，促使我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正地適應(yīng)大學(xué)生的實(shí)際需求，使大學(xué)生感受到切實(shí)有效的幫助，取得各方面都滿意的成果，是非常必要的。由此可見(jiàn)，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作重點(diǎn)是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的教育，構(gòu)建合理有效的人才培養(yǎng)體系。

二、高校大學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育的需求

我們采取線上問(wèn)卷調(diào)查和線下走訪的方式了解到，目前大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的來(lái)源絕大多數(shù)來(lái)自于學(xué)校教育，學(xué)校的教育對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的影響很大。很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)不足、能力不夠是他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的障礙，需要學(xué)校在能力經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)方面給予幫助。有的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高成功率小，需要學(xué)校進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方面的幫助與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的鼓勵(lì)。學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力有豐富的社交經(jīng)驗(yàn)，組織策劃能力，出色的溝通能力和交際能力，市場(chǎng)洞察力，心理承受能力，較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)等。很多學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)教育缺乏社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)教育中的書本知識(shí)與實(shí)際相脫離，由于很多同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。有意于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生需要社會(huì)實(shí)踐和書本知識(shí)結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在此次調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要來(lái)自政府部門和合作伙伴的支持。在政府的扶持政策中，稅收的優(yōu)惠減免，審批手續(xù)的放寬，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估成本的減免，免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)政策培訓(xùn)，優(yōu)惠的銀行貸款政策，相關(guān)法律的進(jìn)一步完善需求比較多。

三、以學(xué)科優(yōu)勢(shì)構(gòu)建雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系

我校是教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，國(guó)家首批“雙一流”建設(shè)高校之一，我校非常重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并取得了一些相關(guān)的成績(jī)和榮譽(yù)，如2017年7月，入選2017年度全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校。我校是綜合類大學(xué)，文、理、工、醫(yī)各學(xué)科都有，學(xué)科門類齊全，學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。通過(guò)前面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求的分析，結(jié)合我校學(xué)科優(yōu)勢(shì)構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一、依托學(xué)科門類齊全優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程體系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。我校學(xué)科門類齊全，打通文理工醫(yī)各學(xué)科的通識(shí)基礎(chǔ)課程，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，以促進(jìn)人文精神與科學(xué)精神相互交融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，可以促進(jìn)學(xué)生思想的解放，理念的更新和思維方法的創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生從新的視角，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能。

第二、面向現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，構(gòu)建“系統(tǒng)化，分層次”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系。在對(duì)學(xué)生做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求分析時(shí)，很多學(xué)生表示需要更多與實(shí)際相掛鉤的知識(shí)與技能，因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育時(shí)候，要發(fā)揮我們學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系較多的，應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際較廣的專業(yè)課老師，把這些知識(shí)和技能傳授給更多的同學(xué)，將這些課程系統(tǒng)化，分層次地開(kāi)設(shè)出來(lái)，以使我校雙創(chuàng)教育體系緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生獲得真正有用的知識(shí)和技能。

第三、學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建交叉式雙創(chuàng)教育平臺(tái)。我校學(xué)科門類齊全，優(yōu)勢(shì)學(xué)科較多，如果能將這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科融合在一起，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建交叉式雙創(chuàng)教育平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將起到非常積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉彬彬：《理工科大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析和體系構(gòu)建研究》，合肥工業(yè)大學(xué)，2016年碩士論文。

[2] 李秋斌：《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本模式和路徑選擇》，《閩江學(xué)院學(xué)報(bào)》2014年第1期。

基金項(xiàng)目：四川大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程（第八期）研究項(xiàng)目：以學(xué)科優(yōu)勢(shì)構(gòu)建雙創(chuàng)本科人才培養(yǎng)體系的探索，編號(hào)SCU8158。