潘月蘭　凌晨　高施敏　李曉清　韋富鮮

【摘 要】 為了探究英語口語APP對(duì)大學(xué)生口語能力的影響，本文主要通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查和訪談了解并分析大學(xué)生使用英語口語APP的情況，確定了市場(chǎng)上英語口語APP對(duì)大學(xué)生口語能力產(chǎn)生的影響，并提出英語口語APP良性發(fā)展建議。

【關(guān)鍵詞】 英語口語APP 英語口語能力 大學(xué)生

一.研究設(shè)計(jì)

本文通過調(diào)查問卷的方式了解到大學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的現(xiàn)狀，結(jié)合訪談的方法進(jìn)一步完善影響研究。通過有關(guān)數(shù)據(jù)的分析得出英語口語APP對(duì)大學(xué)生英語口語影響的研究結(jié)果。

（一）研究問題

英語口語APP對(duì)大學(xué)生口語能力有哪些的影響？

（二）研究對(duì)象

廣西玉林師范學(xué)院等各大院校大學(xué)生。

（三）研究工具

本研究的主要研究工具問卷調(diào)查和訪談

二.數(shù)據(jù)收集與分析

（一）調(diào)查問卷

本次問卷調(diào)查共回收問卷253份，有效問卷247份。其中英語專業(yè)75人，非英語專業(yè)172人。問卷調(diào)查內(nèi)容涉及到填卷者練習(xí)英語口語途徑的偏好、使用英語口語APP的時(shí)長(zhǎng)和頻率、使用英語口語APP的目的以及使用效果。

（二）訪談法

本文通過對(duì)堅(jiān)持使用英語口語APP的學(xué)生進(jìn)行訪談，深入探究英語口語APP對(duì)大學(xué)生提高英語口語能力產(chǎn)生的影響。訪談內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)英語口語APP的評(píng)價(jià)、使用后的反饋，并探討英語口語APP練習(xí)口語的可行性和存在的缺陷。筆者共采訪了6人，其中英語專業(yè)5人、非英語專業(yè)1人。

三.調(diào)查結(jié)果與分析

通過表一，可知英語口語APP的使用在大學(xué)生這個(gè)群體中比較普遍，但堅(jiān)持使用的人數(shù)很少（每月使用少于10天的人數(shù)占43.04%），使用率低主要是受到三方面的影響：其一，一些大學(xué)生沒有提高英語口語能力的自我意識(shí)或需求;其二，一些大學(xué)生認(rèn)為通過英語口語APP提高英語口語的效果很難看到實(shí)際的進(jìn)步程度;其三，部分大學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，更傾向傳統(tǒng)的線下口語訓(xùn)練模式。不過仍有26.20%的大學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持高頻率地使用英語口語APP來提高自身的口語能力。對(duì)于英語口語APP的選擇，使用英語流利說的人數(shù)比例占52%，新概念英語、可可英語占22%，使用其他小眾英語口語APP的占26%的。根據(jù)這部分大學(xué)生的使用反饋，我們了解到英語口語APP能夠幫助大學(xué)生積累詞匯量、糾正英語發(fā)音、提高對(duì)話流利度、豐富表達(dá)句型，并且讓他們能夠更自信地講英語、敢于用英語公眾演講或發(fā)言，而且在準(zhǔn)備各類考英語試（四六級(jí)、托福、雅思、BEC等）上對(duì)大學(xué)生有一定的幫助。

由上圖可，知部分大學(xué)生不使用英語口語APP的主要原因有自身學(xué)習(xí)計(jì)劃安排不合理，缺乏線下人員的監(jiān)督很難堅(jiān)持使用;其次，部分大學(xué)生使用英語口語APP后并沒有感受到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步;并且，英語口語APP部分付費(fèi)功能或課程價(jià)格較高，對(duì)于大學(xué)生來說有一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

四.大學(xué)生使用英語口語APP的效果分析

通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在智能生活高水平的今天，英語口語APP的使用在大學(xué)生群體中也較普遍。口語軟件存在于互聯(lián)網(wǎng)中，具有虛擬的弱勢(shì)，存在用戶一味的跟讀只為了每日完成打卡，而沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)習(xí)總結(jié)和反思。同時(shí)它也有超空間和時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，。英語口語APP合理使用對(duì)大學(xué)生的英語口語的提高有一定的幫助，大學(xué)生口語能力的提高的成效仍需要有兩個(gè)支撐點(diǎn)：一、長(zhǎng)期堅(jiān)持模仿，建立英語者具有的說話思維習(xí)慣、語音語調(diào);二、超強(qiáng)的意志力、執(zhí)行力來不斷的實(shí)訓(xùn)，不能光軟件上朗讀。

五.對(duì)英語口語APP的期望與建議

（一）課程目標(biāo)

英語口語APP應(yīng)打破人機(jī)對(duì)談枯燥乏味、單一機(jī)械的訓(xùn)練模式來激勵(lì)用戶的學(xué)習(xí)毅力，以達(dá)到顯著提高用戶的口語能力。

（二）模式設(shè)置

在性質(zhì)上，首先將機(jī)械性的課堂增加人文色彩，可設(shè)置虛擬的特定情境（以各類考試、日常生活為主題），供用戶一個(gè)平臺(tái)尋找相互監(jiān)督共同學(xué)習(xí)的語伴。平臺(tái)還可定期舉辦一些線下的口語訓(xùn)練營(yíng)、分享會(huì)等來驗(yàn)證機(jī)械打卡成果的真實(shí)性，增強(qiáng)用戶自信心。在課程設(shè)置上，有效結(jié)合用戶需求完善學(xué)習(xí)界面，將學(xué)習(xí)模塊根據(jù)用戶行業(yè)需求進(jìn)行分類，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生分類進(jìn)行相應(yīng)英語內(nèi)容的推送。在提高知名度上，可采用知名英語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)紅人、博主、外教等為產(chǎn)品代言進(jìn)行有效推廣;將擾人的廣告彈屏設(shè)置成觀看有獎(jiǎng)勵(lì)的模式，提高用戶的使用效果。

（三）平臺(tái)收費(fèi)標(biāo)椎

建議開發(fā)者向不同專業(yè)的需求的大學(xué)生推出更多免費(fèi)而含金量高的資源。此外，可推出進(jìn)行學(xué)員多人學(xué)習(xí)制，增加用戶的學(xué)習(xí)靈活度，建立起英語思維。共同學(xué)習(xí)打卡，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，每日任務(wù)等方式進(jìn)行虛擬紅包獎(jiǎng)勵(lì)，紅包的份額根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的活躍與完成任務(wù)的表現(xiàn)成正比，如此既能構(gòu)成彼此鼓勵(lì)、互相監(jiān)督的線上學(xué)習(xí)模式，又降低用戶學(xué)習(xí)成本。

六.結(jié)束語

堅(jiān)持長(zhǎng)期的使用英語口語APP開拓了新型的口語課堂，對(duì)大學(xué)生的英語口語能力有一定的幫助，大學(xué)生可堅(jiān)持使用學(xué)習(xí)，但機(jī)械的跟讀和重復(fù)打卡，就很難見到顯著的學(xué)習(xí)效果，實(shí)際的口語實(shí)踐尤為重要。英語口語APP在滿足用戶的人的個(gè)性、特色上仍有很大的提升空間。

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作者簡(jiǎn)介：潘月蘭（1998—），女，壯族，廣西百色市人，本科在讀商務(wù)英語專業(yè);

高施敏（1998—），女，漢族，廣西欽州市人，本科在讀，研究方向：商務(wù)英語;李曉清 （2000─）女，漢族，廣西桂平市人，本科在讀，商務(wù)英語專業(yè);凌晨（2000─）女，壯族，廣西崇左市人，本科就讀商務(wù)英語專業(yè);韋富鮮（1998─）女，壯族，廣西崇左市人，本科在讀商務(wù)英語專業(yè)。