□ 毛廣震

（天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校，天津 300467 ）

前言

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代意味著中國將站到更高層級(jí)的歷史方位上，培養(yǎng)全面人格、促進(jìn)人全面發(fā)展日漸成為國家教育追求的目標(biāo)和人民關(guān)注的焦點(diǎn)。中小學(xué)學(xué)生是未來的社會(huì)中堅(jiān)、國家柱石，據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出，我國青少年體質(zhì)健康狀況大幅度下滑趨勢(shì)已基本得到遏制，但仍存在速度耐力素質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣不良等諸多問題需要警惕。

1 生態(tài)體育的概念闡釋

生態(tài)，顧名思義是指生物的生存狀態(tài)，其含義涉及的范疇非常廣泛，主要包括：生物生存環(huán)境或生理特性、環(huán)保、定義健康美好的事物等。所謂生態(tài)體育就是指人類與體育、環(huán)境的相互協(xié)調(diào)、共生共融、共同發(fā)展所構(gòu)建的關(guān)系或聯(lián)系的活動(dòng)，即通過在自然生態(tài)環(huán)境和社會(huì)生態(tài)環(huán)境中開展的體育運(yùn)動(dòng)[1]。生態(tài)體育是體育發(fā)展所達(dá)到的一種和諧健康的目標(biāo)形態(tài)，是體育高速發(fā)展中去追求的一個(gè)具有終極性的理想目標(biāo)。

2 當(dāng)下中國基礎(chǔ)教育中體育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 體育學(xué)科角色歸屬為健康

學(xué)校體育被定位于一項(xiàng)輔助角色，其宗旨是增進(jìn)學(xué)生健康。學(xué)校體育對(duì)“健康第一”的追求，讓其失去了“競(jìng)技精神”，也失去了體育的獨(dú)特魅力。學(xué)校教育與具有獨(dú)特性的學(xué)校體育，是包含與被包含、組成與被組成的關(guān)系，基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校除了受教育政策影響外，不同程度受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者眼力、文化品位、知識(shí)身價(jià)( 操作性知識(shí)的傳習(xí)載體)的局限。

2.2 體育師資隊(duì)伍和體育設(shè)施配置不盡完善

目前，我國學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施配置較為不足、種類較為單一。根據(jù)王健小組的調(diào)查，有 32.9%的學(xué)?，F(xiàn)有體育場(chǎng)地不能或完全不能滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要，完全能夠滿足的學(xué)校僅占 5.9%［2］，且室內(nèi)體育場(chǎng)地遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于室外體育場(chǎng)地，加上日常損耗，學(xué)校體育設(shè)施的配置完善度仍面臨極大挑戰(zhàn)。

由于政策執(zhí)行主體與客體利益的不均衡導(dǎo)致政策執(zhí)行偏離，政策的執(zhí)行力度缺乏、執(zhí)行尺度不當(dāng)、執(zhí)行深度不夠、執(zhí)行環(huán)境不佳等多種問題突出，亟待解決[3]，體育學(xué)科改革亟待深入。

2.3 家校合作深耕模式亟待啟動(dòng)

當(dāng)下的學(xué)校體育需要深耕的定力和勇氣，亟需與家庭教育深度融合。中小學(xué)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生體育訓(xùn)練的需求旺盛而亂象叢生、市場(chǎng)參與踴躍而泥沙俱下、專家眾說紛紜而操作性差的現(xiàn)狀，一線體育教師和諸多體育領(lǐng)域?qū)＜覍?duì)此仍在實(shí)踐與探索。學(xué)校體育課程作為承載體育價(jià)值的載體作用尚不明顯、家校合育模式尚未建立等是當(dāng)下面臨的重要問題。

3 新時(shí)代中國基礎(chǔ)教育中生態(tài)體育的內(nèi)涵

3.1 新時(shí)代中國基礎(chǔ)教育中生態(tài)體育的特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)功利化降低，新時(shí)代生態(tài)體育的教學(xué)目標(biāo)傾向于興趣培養(yǎng)、身體鍛煉、終身體育等方向發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容時(shí)代化提高，這是解決學(xué)生“喜歡體育運(yùn)動(dòng)，不喜歡體育課”的重要途徑；教學(xué)方法創(chuàng)新化發(fā)展，在教學(xué)過程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行教學(xué)，采用非傳統(tǒng)教學(xué)法，包括：探究教學(xué)、角色扮演、模擬與游戲、概念教學(xué)等方法；拓展、整合、創(chuàng)新體育活動(dòng)，與學(xué)校教育自洽組合，充分發(fā)揮體育課的優(yōu)越性，切實(shí)結(jié)合學(xué)校體育周、體育節(jié)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、馬拉松賽、班級(jí)聯(lián)賽等活動(dòng)開展教育，促進(jìn)校園體育文化的建立。

3.2 新時(shí)代中國基礎(chǔ)教育中生態(tài)體育的教學(xué)理念

趣味化教學(xué)理念講求“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，注重“教”與“玩”的結(jié)合，將游戲做系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，注意內(nèi)容的提升，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活；人文化教學(xué)理念要求教學(xué)過程中要以人為本，而且注重以文化人；生態(tài)化教學(xué)理念是指通過教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由與發(fā)展程度能夠與學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)，增強(qiáng)生態(tài)理念與健康理念的深度融合，強(qiáng)調(diào)追求教學(xué)與學(xué)生發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的生態(tài)課堂。

3.3 新時(shí)代中國基礎(chǔ)教育中生態(tài)體育的育人結(jié)構(gòu)

新時(shí)代中國基礎(chǔ)教育中生態(tài)體育的育人結(jié)構(gòu)具有科學(xué)、全面、系統(tǒng)的特點(diǎn)，體育的教學(xué)更加契合學(xué)生的時(shí)代特征，關(guān)注每一個(gè)人的全面發(fā)展與提升。生態(tài)體育將通過從學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力提高、健康提升、潛能激發(fā)、靈活思維、品德修養(yǎng)等方面的升華從而反作用于其自身體智能的全面提升，其作用原理如圖1所示。

圖1 體智能的領(lǐng)域

全面化育人結(jié)構(gòu)要求學(xué)生應(yīng)掌握一主多輔的項(xiàng)目，即：掌握一門主要項(xiàng)目，熟悉了解多項(xiàng)其它項(xiàng)目。育人過程中體育文化、安全健康知識(shí)的教授要優(yōu)先于單純項(xiàng)目技能練習(xí)，學(xué)生思想意識(shí)和體育興趣的變化將直接作用于其體能、智能、人能水平的提高，從而實(shí)現(xiàn)完善學(xué)生人格的教學(xué)目標(biāo)。

4 建設(shè)新時(shí)代中國基礎(chǔ)教育中生態(tài)體育的發(fā)展體系

4.1 建立以人為本的發(fā)展原則

樹立以人為本的原則就要求在體育教學(xué)中要時(shí)刻以學(xué)生為本展開教學(xué)，把握教學(xué)對(duì)象、確定教師引導(dǎo)的角色定位，樹立全面育人的發(fā)展方向。以人為本的原則要求在體育教學(xué)過程中做到根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展特點(diǎn)定位教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)確定教學(xué)方向、根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)確定教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向制定教學(xué)目標(biāo)與設(shè)定教學(xué)規(guī)劃，從而使學(xué)生成為體育課的主角，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育總目標(biāo)。面向未來的體育課程，將在理解和堅(jiān)守我國教育特色和傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行中外融合。

4.2 搭建由過程、項(xiàng)目測(cè)試、教師、學(xué)生等多層面組成的評(píng)價(jià)體系

從幸福和成功的維度評(píng)價(jià)學(xué)生體育水平將是學(xué)校體育未來發(fā)展重要方向。基礎(chǔ)教育中體育課的評(píng)價(jià)方式較為單一、體育課的價(jià)值取向與學(xué)生升學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一等問題是當(dāng)下體育課課堂效果差主要原因。體育課的評(píng)價(jià)方式應(yīng)逐步建立過程評(píng)價(jià)、項(xiàng)目測(cè)試成績(jī)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多種方式結(jié)合組成的綜合評(píng)價(jià)體系，擺脫以往受競(jìng)技體育影響造成的唯項(xiàng)目成績(jī)論的單一評(píng)價(jià)方式。

5 總結(jié)

落實(shí)課堂個(gè)別化教學(xué)和差異教學(xué)，從學(xué)科各自為政走向整體融合，從教師單獨(dú)授課走向?qū)ｉL(zhǎng)匹配，扭轉(zhuǎn)社會(huì)各界對(duì)學(xué)校體育是“跑跑跳跳”的偏見，認(rèn)識(shí)與中國夢(mèng)相匹配的學(xué)校體育戰(zhàn)略定位，認(rèn)識(shí)與健康中國相關(guān)聯(lián)的學(xué)校體育改革方向，明確與素質(zhì)教育相適應(yīng)的學(xué)校體育發(fā)展新要求是基礎(chǔ)教育中生態(tài)體育建設(shè)的重要議題，其內(nèi)涵將在課程特點(diǎn)與模式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化，也將更加傾向于促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。