鄒恒星

摘要：在“學案式”課程的開始，可以首先編寫一個簡單的學案式，以便學生可以稍加思考就可以對學案式的內容做出反應，然后將其留下讓學生在學習過程中領悟“學案式風格”的教學精髓，使學生能夠逐漸適應;然后，滲透需要認真思考的問題，并互相交流以完成，并逐步過渡到教學“學案式”。只要我們遵循循序漸進的原則，并遵循學生的認知規(guī)律，我們就能在素質教育中取得進步。

關鍵詞：初中語文 學案式教學 措施

一、創(chuàng)建“學案式”教學模型

教學方式是指教師根據(jù)一定的教育理論和教學經(jīng)驗，為滿足特定學習目標而形成的一種一致的教學活動方法。調查是讓學生運用批判性思維，邏輯思維和創(chuàng)造性思維提出問題并主動探索和解決問題的方法。在這個學習過程中，學習的內容是在老師的指導下學生的自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，主動探索和尋找答案，而不是被動地接受，理解和記憶。

“學案式”由教師批準以完成教學任務的教學形式?jīng)Q定。學案式是根據(jù)課程表設計的供學生學習的學案式。它是由老師根據(jù)學生的認知水平和知識經(jīng)驗編寫的，旨在指導學生建立活躍的知識。學案式應設計一個讓學生積極學習，獨立探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。如果遇到無法解決的問題，學生可以索取書面材料或使用現(xiàn)代教育信息技術，或詢問老師。教師應指導學生并與學生討論，以便學生掌握科學知識并發(fā)展操作技能。

二、初中語文“學案式”教學方法的運作過程

在獨立學習階段，完成文本注釋和相關信息的收集，然后進入交互式學習階段。師生互動，學生與學生互動，學習處理信息，交流理解并嘗試對課文有深刻的理解，然后產(chǎn)生新的問題和新的理解。將以上學習過程獨立組織成書面材料并制定學案式。

“案例研究”是學生獨立學習的平臺。擴大教科書的信息容量。它捕獲了學生立即思考的火花和長期思考的痕跡，并在此過程中保持了積累知識和學習經(jīng)驗的過程。這些動態(tài)生成的內容也是課程的一部分。

學生在此調查學習過程中采取的步驟：

1.課堂前的自主學習：從多個渠道和角度收集與文字有關的材料;通過筆記研究文本;完成三張自學卡，以編輯信息，問題記錄和文本注釋。

2.互動課堂學習：①共享信息。通過概括，提取有助于理解文本的關鍵信息;②分享自學的結果。從上課前的筆記中獲取感受，以熟悉課文;③結合時代背景和文字語言，加深理解;④產(chǎn)生新知識并將其組織在卡片上。

3.獨立的課后學習：獨立完成新任務;組織和總結學習成果，并在線發(fā)布學案式。

教師的角色：

老師是與學生一起參加調查活動的學生和合作者。老師在班前閱讀學生收集的材料。例如，在學案式的早期階段學習學生準備的內容，并在標記教材時與他們討論和合作以對教材有深入的了解。

老師在三個階段的學生學習中，老師進行了兩次干預：信息收集學生收集的信息和教科書的注釋，并在班級前面列出，以闡明學生的學習需求并制定課程計劃和策略;指導學生處理信息：概括和總結，選擇要點，并與文本理解相結合以加深理解并向學生提供信息。

三、初中語文“學案式”教學方式的配套措施

學生應為每門科目準備一本預習本或筆記本，在預習本的預成像過程中記錄問題和相關內容，并記錄重要內容，例如在老師的教學中講解的知識點和筆記本中的知識結構圖，方便體驗反復檢查和使用。

必須為每個學生提供每門課程的錯誤更正書。老師分配的課堂練習和家庭作業(yè)，無論是錯誤的還是不可能的，都集中在錯誤糾正書中，并且糾正錯誤以了解錯誤原因，加深記憶，并使他們充分理解。如果您不希望這樣做，請等待小組討論或請老師解決。在每個階段，學生將復習錯誤更正書中的問題，以達到全面理解的目的，這將為學生知識的升華打下堅實的基礎。

要組織合理的教學研究活動。例如，在本學期中，我們著重培養(yǎng)新教師，促進中青年教師在同一科目中開展不同的學習活動，在同一科目中觀察課堂，并展示同一科目中的活動。全校優(yōu)秀教師。在此類活動的過程中，我們強烈理解了一個中心聯(lián)系，即，不僅聽演講，而且是評估課程，通過評估然后返回課程的關鍵。這樣，教師的教學方法發(fā)生了很大變化，教學效果得到明顯提高。

四、促進學習“學案式”模式的策略

“學案式”學習方式是一種新的學習方式。它破壞了以前以班級為中心，以學校為中心和以中心為中心的教學方式，并由學生的獨立探索，發(fā)現(xiàn)和解決方案代替。這種教學是學生學習的一種新方法。從簡單到復雜并逐步實施它需要一段時間。這對老師也是一個挑戰(zhàn)。教師需要突破以往的課程設定趨勢，改變學生的學習方式，并適應新的教育改革理念。

簡而言之，實施“學案式”模型的過程不可能一蹴而就。在“學案式”課程的開始，您可以首先編寫一個簡單的學案式，以便學生可以稍加思考就可以對學案式的內容做出反應，并讓學生感知課程。“學案式”在學習過程中真正意義上的教學方法，使學生可以逐步適應;然后滲透到需要認真思考和相互溝通才能完成的問題，并逐步過渡到學習“學案式”。只要我們遵循循序漸進的發(fā)展原則，并遵循學生的認知規(guī)律，我們就能在素質教育中取得進步。