曹娟

摘 要：隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，寄宿制學(xué)校越來越普遍，也越來越受歡迎，但從客觀層面來說，寄宿制學(xué)校對學(xué)生的成長影響具有雙面性，有利也有弊。一方面，對部分學(xué)生而言，在學(xué)校寄宿能夠節(jié)省來回路程的時間，增加學(xué)習(xí)的時間，同時也可以通過寄宿生活鍛煉學(xué)生的動手能力和自我修養(yǎng)。另一方面，有些學(xué)生適應(yīng)力差，無法快速融入寄宿生活，容易產(chǎn)生不良的影響，學(xué)生心理也容易發(fā)生扭曲。本文主要探討了寄宿制學(xué)校中，學(xué)生因體驗寄宿生活而產(chǎn)生的或健康發(fā)展，或走向心理誤區(qū)等心理變化，提出解決此類問題的辦法，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造優(yōu)良條件。

關(guān)鍵詞：寄宿制；中學(xué)生；心理；問題；對策

一、心理狀況存在的問題

（一）性格孤僻、膽怯、冷漠。在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的大環(huán)境下，人們對教育的重視程度越來越高，對學(xué)生的要求也在不斷提升，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，而寄宿制學(xué)校能夠為學(xué)生節(jié)省部分時間。但是寄宿制學(xué)校并不是適合每個年齡段的學(xué)生。對于中學(xué)生來說，他們正處于青春期，一旦寄宿制學(xué)校疏于管理、缺少關(guān)心，很容易導(dǎo)致學(xué)生形成孤僻的性格，不愿與他人溝通，待人處事都較為冷漠，時常感到無助，心理負擔(dān)較大，尤其是經(jīng)濟條件較差的家庭，這種現(xiàn)象比較明顯。

（二）適應(yīng)能力弱。當(dāng)今社會，物質(zhì)生活越來越豐富，許多家庭經(jīng)濟條件較好，父母都舍不得孩子“吃苦”，因此導(dǎo)致學(xué)生的自理能力較弱，在日常家庭中備受照顧，這種表達愛的方式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自理的能力。許多學(xué)生去到寄宿制學(xué)校后，缺乏動手能力，適應(yīng)能力差，更加無法融入集體。尤其是中學(xué)生，這一階段是他們性格形成的重要階段，如果在這一階段沒有形成良好的人格，將對學(xué)生的長遠發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。

（三）愛攀比、虛榮心強。在寄宿制學(xué)校中，學(xué)生遠離父母、遠離家庭生活，到學(xué)校獨立生活時，家長會時不時給學(xué)生足夠用的零花錢，讓學(xué)生自由支配。很多家長總是錯誤地認為這種行為能夠讓學(xué)生更好地“照顧”自己，但是實際上，部分學(xué)生由于離開了父母的監(jiān)督和管控，再加上擁有自主掌控權(quán)的足夠的零用錢，容易引發(fā)攀比心理。在學(xué)校生活中，每個學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況必然有所差異，有的經(jīng)濟條件優(yōu)越，有的經(jīng)濟條件較為緊張，學(xué)生之間容易形成對比，部分學(xué)生在這一過程中容易產(chǎn)生虛榮心，導(dǎo)致學(xué)生難以形成正確的三觀。

（四）自控能力弱。寄宿學(xué)生由于離開家庭生活，到學(xué)校獨立生活、學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生的時間和精力都在學(xué)校里，家庭教育缺失較為常見。在過去，傳統(tǒng)的學(xué)校開辦的是走讀式教育，學(xué)生白天在學(xué)校學(xué)習(xí)，晚上回到家里由父母監(jiān)督。而在寄宿制學(xué)校里，學(xué)生擺脫了父母的“束縛”的同時，也缺少了可以依賴和傾訴的對象，情感上有所缺失。尤其是對于中學(xué)生來說，若缺乏正確的心理引導(dǎo)，將容易產(chǎn)生早戀現(xiàn)象。除此之外，寄宿學(xué)生由于自控能力較弱，再加上過早進入集體生活，容易出現(xiàn)各種拉幫結(jié)派的不良風(fēng)氣，矛盾不斷加劇，這些問題都必須予以重視。

二、改善的合理對策

（一）加強引導(dǎo)與溝通。在寄宿制學(xué)校中，學(xué)生及教師都在生活在整個大集體中，幾乎在這里面完成大部分活動?？紤]到寄宿制學(xué)校中學(xué)生的心理狀況問題，教師應(yīng)當(dāng)充分意識，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷與其溝通，尤其是已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生們，教師要積極疏導(dǎo)，選擇用面對面溝通的方式幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、解決心理問題，從而帶領(lǐng)學(xué)生進一步融入集體生活。也就是說，教師在學(xué)生的心理問題方面，起著至關(guān)重要的作用。因寄宿制學(xué)校的開辦，許多學(xué)生較早地脫離父母的照顧，因此，教師應(yīng)懷有一顆慈愛的父母心，讓學(xué)生在溝通的過程中體會到愛與信任，并且不定期的與學(xué)生進行情感和思想的交流，盡量做到防患于未然。

（二）開展心理輔導(dǎo)活動。在學(xué)校中，文化課教育是教學(xué)的重要內(nèi)容，但是對學(xué)生的心理教學(xué)同樣也不能忽視。對于寄宿制學(xué)校來說，學(xué)生大部分時間在學(xué)校中度過，教師可以適當(dāng)運用這些時間，開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)活動。例如，教師可以進行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到過程中來，親身體會到過程中的情感。心理輔導(dǎo)活動的組織者主要是心理教師或者班主任，學(xué)生對教師的依賴感相對較強，教師要積極與學(xué)生溝通，獲得學(xué)生信任，給學(xué)生樹立良好的榜樣。同時，教師在設(shè)計心理輔導(dǎo)活動時，也要具備一定的針對性來設(shè)計案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生向爭取的方向發(fā)展。除此之外，學(xué)校教師開展心理輔導(dǎo)活動可以不局限于形式、時間，也可以采取集體活動的方式緩解學(xué)生的壓力和心理負擔(dān)，間接治療學(xué)生的心理問題。

（三）家庭與學(xué)校共同教育。寄宿制學(xué)生與父母相處的時間相對較少，大部分時間都是在學(xué)校中進行學(xué)習(xí)、活動，基本上只有周末及放假的時間才能回家。而對于一個學(xué)生的成長過程來說，家庭教育是至關(guān)重要的，為了更好地解決學(xué)生的心理問題，學(xué)校及家庭必須齊心協(xié)力，共同對學(xué)生進行良好的心理疏導(dǎo)和心理教育，充分發(fā)揮各自的作用。例如，學(xué)?？稍陂_展校內(nèi)心理輔導(dǎo)活動之余，通過定期家訪或者家長會的形式，與學(xué)生家長進行溝通了解，讓家長意識到家庭教育對學(xué)生心理健康的重要作用。同時，教師可以向家長提出一些建議，傳達家校聯(lián)合的理念，共同關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，讓他們健康快樂地成長。當(dāng)寄宿制學(xué)校的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題或者不良情緒時，要及時予以疏導(dǎo)，并告知家長，要求家長留意學(xué)生心理變化，反之亦然。家庭與學(xué)校的共同教育，能夠更加充分地解決學(xué)生的心理問題。

三、結(jié)語

在每一個學(xué)生的成長階段里，不論是走讀生還是寄宿生，心理問題一直是重要的關(guān)注內(nèi)容，也一直是對寄宿學(xué)生的擔(dān)憂所在。對于寄宿制學(xué)校而言，學(xué)校將承擔(dān)更加重大的責(zé)任，不僅要留意學(xué)生在校時間的安全問題，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理問題。由于寄宿制學(xué)校對學(xué)生的獨立能力要求比較高，學(xué)生缺乏生活閱歷，寄宿生活對于學(xué)生來說，壓力非常大。所以，教師和家長應(yīng)更多地關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)問題時應(yīng)及時予以疏導(dǎo)和解決，教師與家長之間要及時溝通、通力合作，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，為學(xué)生營造一個健康良好的成長環(huán)境。家長要學(xué)習(xí)、掌握一些心理疏導(dǎo)方法，對學(xué)生的心理問題的處理要有耐心，給學(xué)生更多的舒展空間，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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