余貴陽

摘 要：走班教學(xué)通常指學(xué)校采取的將各學(xué)科任課教師與教室固定，而讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和難易度選擇適合的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為了提升走班教學(xué)中的教師評(píng)價(jià)，首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師自身教育水平，并豐富教師的教學(xué)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，最后豐富教師的教育手段，以此滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)師生的共同提升。

關(guān)鍵詞：走班教學(xué)；教師評(píng)價(jià)；提升措施

走班教學(xué)通常指學(xué)校采取的將各學(xué)科任課教師與教室固定，而讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和難易度選擇適合的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，根據(jù)班級(jí)的教學(xué)難易度不同，其教學(xué)內(nèi)容與考試難度也有一定的差距。走班教學(xué)制度不但充分尊重了學(xué)生在教育中的主體地位，同時(shí)也滿足了學(xué)生因個(gè)人發(fā)展程度不同而出現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)需求，此外與走班教師良好的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)也有著較大的關(guān)系，基于走班教學(xué)的教師評(píng)價(jià)如何提升，其方法和措施如下。

一、走班教學(xué)制下提升教師評(píng)價(jià)的重要性

教師是教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指引者。因此教師所必須具備的不但有自身完善的專業(yè)素養(yǎng)，還需要高超的道德素養(yǎng)和素養(yǎng)，在面對(duì)走班教學(xué)的不同學(xué)生時(shí)能夠在保持一視同仁的前提下有針對(duì)性的進(jìn)行教育教學(xué)，因材施教，教師評(píng)價(jià)則是學(xué)生對(duì)教師教育方式及成效的直接反饋。

此外，在走班教學(xué)制中，教師所要面對(duì)的學(xué)生不僅局限于一個(gè)班級(jí)，而可能是全年級(jí)同一層次的學(xué)生，這就對(duì)教師的教育能力與心理素質(zhì)提出了較高的要求，教師首先應(yīng)當(dāng)具備良好的組織與引導(dǎo)能力，才能使課程得以順利的進(jìn)行。

二、走班教學(xué)制下教師評(píng)價(jià)的提升措施

（一）強(qiáng)化教師自身教育水平

教師個(gè)人能力與教學(xué)水平的提升，是符合新課標(biāo)要求的關(guān)鍵因素，也是教育活動(dòng)能夠獲得更好成效的必須條件，因此在走班教學(xué)制下，教師更應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己的教育目標(biāo)及要求，通過對(duì)教材不斷地鉆研與探究，尋找更適用于走班制的教學(xué)方法，并在課堂實(shí)踐中不斷加以練習(xí)，以此更好的為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。新課標(biāo)的實(shí)行在為當(dāng)前的學(xué)校教育模式帶來了諸多創(chuàng)新的同時(shí)，也打破了以往傳統(tǒng)的固定班級(jí)制授課方法，面對(duì)當(dāng)前教育形式的革新和日后可能會(huì)出現(xiàn)的其他創(chuàng)新教學(xué)模式，教師更不能忘記個(gè)人素質(zhì)水平的提升，因?yàn)檫^硬的個(gè)人教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)是適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)，在不斷的反思與探索中與學(xué)生共同成長(zhǎng)，以此能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率和教師評(píng)價(jià)的提升。

（二）豐富教學(xué)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

在走班教學(xué)制中，要使學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生較好的反饋，應(yīng)當(dāng)從課堂內(nèi)容著手，豐富詳實(shí)的課堂內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)則來源于教師自身的教學(xué)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。教師只有不斷擴(kuò)張教學(xué)視野，儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)量，才能使課程內(nèi)容免于枯燥生硬，而充滿趣味性和活力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。在當(dāng)前的教學(xué)中，許多教師為了應(yīng)對(duì)考試壓力及傳統(tǒng)教學(xué)需求，更加著重于知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械講解而非分析，因此也養(yǎng)成了千篇一律的重復(fù)式教學(xué)習(xí)慣，面對(duì)學(xué)生的提問才會(huì)進(jìn)行更加詳細(xì)的闡述，這種習(xí)慣是不利于教師個(gè)人能力發(fā)展，也無益于學(xué)生進(jìn)步的。但在走班教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)能力的差異而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的不同，在部分班級(jí)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生單純靠記憶教師的知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)習(xí)效率較差的問題。針對(duì)以上問題，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生的溝通和了解，把握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)專業(yè)知識(shí)的豐富。通過對(duì)教材的精讀思索，探究教材所涉及到的專業(yè)知識(shí)，深化對(duì)學(xué)科的理解，此外還可以通過參與專業(yè)培訓(xùn)，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，使自己的知識(shí)面得到擴(kuò)張，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）豐富教師教育手段

對(duì)教師來講，最基本的工作就是在科學(xué)的方式下，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，并不斷地提升自身素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)手段是教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件，教師要根據(jù)實(shí)際情況采取不同的方式方法，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)中，還有部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也讓教師滿足于現(xiàn)狀，無法得到更好的提升。所以，教師要不斷的反思自己的教學(xué)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)不足，并適時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)。在具體方法上，教師可以通過觀摩學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和其他教師的交流，以此來改進(jìn)自己的教學(xué)；此外教師還可以積極鼓舞學(xué)生，勇于發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生指出自己在教學(xué)中的不足，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。

三、結(jié)語

身為一名教師，除了具備豐富的知識(shí)外，還要跟上時(shí)代的發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，提升自己的科研水平，做好基于崗位、積極創(chuàng)新、努力鉆研，以為學(xué)生的發(fā)展提供有力的保障?？偠灾?，身為一名教師，不僅要完成知識(shí)的講授，還要不斷地提升自身的素養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。真正的做到立足當(dāng)下，放眼未來，實(shí)現(xiàn)師生的共同提升。

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