摘 要：非連續(xù)性文本閱讀自2017年首次出現(xiàn)在高考全國卷中，2018年高考繼續(xù)出現(xiàn)，這意味著高考改革趨勢昭然，如何在應(yīng)試中更好的應(yīng)對(duì)非連續(xù)性文本閱讀，本文從“控、提、整、比、結(jié)”的視角進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：高考；非連續(xù)性文本；應(yīng)試；技巧

非連續(xù)性文本閱讀于2017年正式出現(xiàn)在高考語文全國卷中，有單項(xiàng)選擇題、雙項(xiàng)選擇題以及主觀題各一，其中單選題主要考察學(xué)生信息篩選與判斷能力，該題難度相對(duì)較低；雙項(xiàng)選擇題需在所有選項(xiàng)中選擇兩項(xiàng)，考察邏輯推理能力，得滿分難度較大；主觀題主要為概括題，需要考生就各分散材料整合要點(diǎn)，得滿分難度較大。2018年高考中非連續(xù)性文本閱讀出現(xiàn)微小變化。由于非連續(xù)性文本閱讀題型較為新穎，分值比重較高，探究其應(yīng)試技巧有助于提升學(xué)生整體得分，此外，亦可為其他教師相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。

一、控制閱讀時(shí)間，合理分配用時(shí)

非連續(xù)性文本閱讀雖然是近兩年才出現(xiàn)的題型，但其分值比重較高，以2017年的三套高考語文全國卷為例，每套試卷中的非連續(xù)性文本閱讀總分為12分，其中單項(xiàng)選擇題3分，雙項(xiàng)選擇題5分，主觀題4分，而在應(yīng)試時(shí)，考生需要完成的閱讀量較大，需要閱讀的文字?jǐn)?shù)量通常在千字以上，因此，考生在高考非連續(xù)性文本閱讀的過程中，就應(yīng)該合理分配用時(shí)。

以2017高考語文全國卷Ⅱ?qū)嵱妙愇谋鹃喿x第9題為例：

怎樣才能有效推進(jìn)我國的生活垃圾分類？請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括。

閱讀完成后便要完成作答，而這一過程同樣需要控制時(shí)間。解答該題時(shí)需要閱讀兩端材料，其中材料一為圖表與文字結(jié)合，材料二為純文字，閱讀量超千字，同時(shí)還需解讀圖表內(nèi)容，在閱讀時(shí)，可根據(jù)題目要求快速閱讀不相干部分，而對(duì)材料中提及的我國生活垃圾分類存在的問題以及明確提出的垃圾分類方法予以必要關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)高效快速閱讀目的。為了確保準(zhǔn)確率，整個(gè)作答時(shí)間較閱讀時(shí)長需要稍微延長，但絕不能拖泥帶水，長篇大論。

二、提煉關(guān)鍵線索，排除無效信息

在非連續(xù)性文本中，各材料處于獨(dú)立而平行狀態(tài)，各自從不同角度呈現(xiàn)主題或事實(shí)，而在這諸多的材料之中有許多無用信息對(duì)考生造成干擾，因此需要在閱讀過程中提煉關(guān)鍵信息，排除無效信息，以提升效率。

2017高考語文全國卷Ⅱ?qū)嵱妙愇谋鹃喿x第9題為例：

材料注解敘述的內(nèi)容較長，且專業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)于高中階段學(xué)生而言理解較為吃力。同時(shí)閱讀材料中并沒有直接說明推進(jìn)生活垃圾分類的方法，需要考生挖掘材料中的關(guān)鍵線索后才能進(jìn)行下一步的作答，比如材料中通過圖表的形式介紹了民眾對(duì)垃圾分類的認(rèn)知與實(shí)踐情況，但是可以獲得一個(gè)關(guān)鍵的要素，就是民眾對(duì)于垃圾分類的認(rèn)知與實(shí)踐存在很大的不足。

三、整合分散信息，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)文本

與連續(xù)性文本側(cè)重考查考生的“篩選”能力不同，非連續(xù)性文本側(cè)重于對(duì)考生“整合”能力的考查。整合材料中的分散信息是系統(tǒng)認(rèn)識(shí)文本的關(guān)鍵所在，對(duì)考生而言也是難點(diǎn)所在，許多考生都因無法整合材料中的分散信息而失分。因此需要考生自行整合，尤其是主觀題的作答需要在不同材料中整合出共同反映同一主題的內(nèi)容。在初步掌握材料內(nèi)容的情況下，還需進(jìn)一步結(jié)合題項(xiàng)進(jìn)行分散的關(guān)鍵信息整合。

以2017高考語文全國卷Ⅰ第9題為例：題干中已經(jīng)明確指出了“制播運(yùn)營模式”這一內(nèi)容，通過初期對(duì)各個(gè)材料的整合歸納可以知道，“制播運(yùn)營模式”的內(nèi)容分散于各材料之中，但主要集中在材料三與材料四中。材料一中提到“央視紀(jì)錄片頻道同時(shí)采用國際紀(jì)錄片頻道的通行方式……以主題化、系列化和播出季的方式，提升自身的影響力和美譽(yù)度”材料二中未提及制播運(yùn)營模式的內(nèi)容，材料三中介紹中央電視臺(tái)制播運(yùn)營模式，原文中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容有“在制播運(yùn)營模式方面，央視紀(jì)錄頻道實(shí)行的是頻道化運(yùn)營模式”、“央視是紀(jì)錄片的主要制作基地”等。材料四中可以提取到美國國家地理頻道制播運(yùn)營模式的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)原文為“有線電視系統(tǒng)在地方政府的批準(zhǔn)下由有線電視系統(tǒng)運(yùn)營商投資建立的，有線電視系統(tǒng)直接面向訂戶收取費(fèi)用”、“有線電視節(jié)目提供商為有線電視系統(tǒng)運(yùn)營商提供節(jié)目”、“美國國家地理電視公司以及其他渠道承擔(dān)提供片源任務(wù)，國家地理頻道承擔(dān)的是節(jié)目制作等任務(wù)”。通過系統(tǒng)的整合，可以清楚的了解央視紀(jì)錄片頻道與美國國家地理頻道的制播運(yùn)營模式，從而為下一步作答做好準(zhǔn)備。

四、比對(duì)文本內(nèi)容，判斷題項(xiàng)正誤

無中生有、偷換概念、強(qiáng)加因果、以偏概全等現(xiàn)象在選擇題的選項(xiàng)中時(shí)常出現(xiàn)，對(duì)考生造成迷惑，面對(duì)這些問題，需要將每一選項(xiàng)與對(duì)應(yīng)的原文進(jìn)行比對(duì)，從而判斷該選項(xiàng)是否與原文敘述一致。

以2017全國卷Ⅱ第7題為例：

該題主要考查的事考生對(duì)文本的準(zhǔn)確理解。題目中各選項(xiàng)均在原文中有內(nèi)容與之相對(duì)應(yīng)，需要考生迅速的在不同材料中正確找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容并與之進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而判斷選項(xiàng)是否正確。通過與材料二圖表內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)2001年按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算出的全國博物館事業(yè)增加值為8.9億元，2014年按當(dāng)年價(jià)格計(jì)算出的全國博物館事業(yè)增加值為76.9億元，通過與其他年份的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，2001年最低，而2014年最高，因此該項(xiàng)表述正確。但題目要求找出不正確的一項(xiàng)，因此還需進(jìn)一步進(jìn)行比對(duì)。經(jīng)過逐個(gè)比對(duì)可以發(fā)現(xiàn)，C、D兩項(xiàng)表述的內(nèi)容均與原文反應(yīng)的情況一致，而B項(xiàng)所述則與原文本內(nèi)容不符，所以剩下的選項(xiàng)A為正確選項(xiàng)。

五、總結(jié)

在時(shí)代快速發(fā)展的腳步下，非連續(xù)性文本與人們的生活靠的越來越近，高考改革將非連續(xù)性文本納入其中，即是關(guān)注生活的要求，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的需求，2017年與2018年高考中兩度出現(xiàn)非連續(xù)性文本閱讀，其中出現(xiàn)了微弱的變化但卻沒有削弱，因此考生在日常的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)非連續(xù)性文本閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王廣清.“非連續(xù)性文本”全景透視及解題方略[J].新高考（語文備考），2017（02）：52-54.

作者簡介：吳碧燕（1986-），職稱：中學(xué)語文二級(jí)，單位：湛江市第七中學(xué)?