李妍萍

摘 要：在兒童學(xué)琴的初期，由于教師能力的不同、授課方式的差異、兒童的接受能力不同以及課后練琴的效率不同，每個(gè)兒童學(xué)習(xí)的狀況都是完全不相同的。有些兒童可能會(huì)在初學(xué)階段產(chǎn)生一些問題，那么作為一名鋼琴老師，一定要幫助孩子們解決各種各樣的問題。

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴；初期問題；教學(xué)與解決方法

一、手型問題

在當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，初學(xué)的兒童不再是像我小時(shí)候一樣對(duì)手型進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，做到必須指尖觸鍵、必須手腕放平、必須關(guān)節(jié)突出。在學(xué)琴的過程中，因每個(gè)孩子的手發(fā)育的都不相同，所以對(duì)不同的孩子不能采用相同的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待。雖然從嚴(yán)格意義上講，在彈琴中沒有固定不變的手型，但是對(duì)于初學(xué)的兒童來說，應(yīng)以手的自然形態(tài)來確定手型，做到身體坐直，雙臂自然下垂，手腕放平，指尖貼鍵，關(guān)節(jié)突出。

（一）關(guān)節(jié)塌陷。初學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童呈現(xiàn)一個(gè)正確的手型，像“老虎爪子”一樣，或是一個(gè)可以抓住雞蛋的手型，把雞蛋抓在手掌中，雞蛋既不能掉落，也不能被抓碎?？梢韵葘⒄皇质中南蛏?，做一個(gè)托舉狀，大指放松，其他手指并攏在同一水平面上，翻過來扣在琴上，用指尖貼鍵，這樣一個(gè)自然的手型就出現(xiàn)了，多次反復(fù)練習(xí)這個(gè)動(dòng)作，熟練后，孩子就可以獨(dú)立做到自然放松的手型。

（二）折指。沒有用指尖觸鍵，或觸鍵的瞬間關(guān)節(jié)塌陷。通常情況下，孩子年齡較小，手指較軟，手指沒有力量，就會(huì)出現(xiàn)這種問題，這就需要兒童在平時(shí)練琴時(shí)養(yǎng)成慢練的習(xí)慣，小孩子練琴?zèng)]有自律性，這就辛苦家長在陪練時(shí)，發(fā)現(xiàn)手指關(guān)節(jié)折了就馬上叫停，平時(shí)也可多一些加強(qiáng)手指力量的練習(xí)。

（三）手腕壓的較低或拱的過高。在初學(xué)連奏，用這種方法進(jìn)行練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這種問題，原因之一是手指沒有力量，不能做到獨(dú)立的抬起和落下，另一個(gè)原因則是不進(jìn)行抬指練習(xí)，直接用手腕的力量來彈琴。解決這個(gè)問題需要進(jìn)行獨(dú)立的高抬指練習(xí)，用關(guān)節(jié)來支撐。

（四）小指平躺或者上翹。小指相對(duì)于其他手指來說本身較軟，這就需要對(duì)小指有專門的練習(xí)。小指平躺一是因?yàn)樾≈缸陨淼脑?，這就需要加強(qiáng)獨(dú)立性的練習(xí)；上翹是因?yàn)樵谄渌种高M(jìn)行演奏時(shí)，小指不放松所導(dǎo)致，解決的方法是：可以嘗試慢練，每彈完一個(gè)音都要注意其他手指有沒有正常放松自然下落。堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間，這個(gè)問題一定會(huì)有所改善。

（五）大拇指放在琴下或外翹。這是由于大拇指過于緊張或放松所導(dǎo)致的。解決這個(gè)問題就需要在演奏其他手指的時(shí)候，多注意大拇指的狀態(tài)，根據(jù)情況放松或稍稍收緊。

二、觸鍵問題

（一）關(guān)于高抬指。高抬指是指在彈音符之前的準(zhǔn)備工作，在彈一個(gè)音符之前需要把手指高高的抬起，然后指尖快速的落鍵。但高抬指也有一個(gè)弊端，就是初學(xué)的孩子如果年齡較小，手指發(fā)育不成熟，這樣的情況就不適合用高抬指來練習(xí)。高抬指需要在手指有一定的獨(dú)立能力后再進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于錯(cuò)誤的高抬指練習(xí)，有以下幾種情況：一是抬指方向不正確，向前方抬指，在落鍵的時(shí)候手指需要畫個(gè)圈，這樣會(huì)導(dǎo)致力量不能集中的落下，所以抬指方向應(yīng)該朝向琴鍵。二是在落鍵的瞬間，關(guān)節(jié)支撐，指尖立住，其他地方要立即放松，但放松對(duì)于初學(xué)的孩子們來說很難做到，所以孩子們可能會(huì)在落鍵的瞬間整只手都非常緊張，在我平時(shí)教學(xué)的過程中，我會(huì)讓孩子們整只手不要使勁，用指尖敲打琴鍵找到下落的感覺后再快速落鍵，落鍵后指尖貼鍵關(guān)節(jié)撐住就可以了。三是在彈f的力度記號(hào)，有些孩子會(huì)很隨意的落鍵之后再使勁，這樣是完全演奏不出f的效果的。演奏f的力度記號(hào)，需要高抬快落，讓力量集中的落到琴鍵上。

（二）關(guān)于手臂緊張和手腕抖動(dòng)。

1.最初練習(xí)非連奏需要用手臂的自然下落的力量，需要兒童做到充分的放松，但由于學(xué)齡前兒童年紀(jì)較小， 不懂得什么叫做放松，這就需要教師用形像的方法來引導(dǎo)。 可以舉例子： 看這塊橡皮，如果我松手了它會(huì)不會(huì)掉到地上，實(shí)驗(yàn)證明在沒有任何力量的時(shí)候，由于地心引力，它是會(huì)掉到地上的； 同樣，懸在半空中的手臂，完全放松，也會(huì)落到腿上，可以讓兒童在琴鍵上反復(fù)做這個(gè)動(dòng)作，從而體會(huì)到手腕自然下落的感覺。 初學(xué)非連奏，利用這種方法將手腕下落，用手型來撐住整只手，這樣聯(lián)練習(xí)，就可以解決手臂緊張的問題了。

2.手指在進(jìn)行彈奏時(shí)手腕隨著手指的彈奏上下抖動(dòng)，稱之為手腕抖動(dòng)。造成手腕抖動(dòng)的原因多種多樣，其中最為突出的是在初學(xué)非連音奏法時(shí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)非連音奏法是為了體會(huì)手的重量自然落下以及落下后發(fā)出像撞鐘一樣圓潤豐滿的聲音。但是每個(gè)小朋友狀況不同，發(fā)育狀況也不相同，所以只需要他們根據(jù)自身的情況把手臂的力量完全放下就可以了，不能用一個(gè)音色標(biāo)準(zhǔn)來要求發(fā)育狀況不同的很小的孩子們。如果過于強(qiáng)調(diào)聲音要很結(jié)實(shí)，但孩子沒有足夠的能力去完成這個(gè)結(jié)實(shí)的聲音，那么很多孩子在完成這個(gè)“結(jié)實(shí)”的聲音過程中就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的彈奏動(dòng)作。還有一個(gè)原因是在學(xué)習(xí)連奏的過程中，手指沒有獨(dú)立性，在演奏的過程中不抬指，而是直接將貼著琴鍵的指尖向下用力，這樣就容易造成手腕向上頂，連續(xù)彈奏也會(huì)形成手腕抖動(dòng)的錯(cuò)誤動(dòng)作。解決這個(gè)問題需要對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶е赣?xùn)練，在手指有力量且具有獨(dú)立性的情況下抬指演奏可以有效地解決手腕兒上下抖動(dòng)的問題。

作為一名鋼琴老師，要深刻意識(shí)到基礎(chǔ)的重要性，基礎(chǔ)是鋼琴學(xué)習(xí)中最重要的部分，地基不穩(wěn)，如何蓋樓？根據(jù)每個(gè)孩子不同的個(gè)人情況，不同的性格，要為他們制定適合自己的練習(xí)方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴的道路上能夠多多體會(huì)鋼琴帶給他們的快樂，做到真正的熱愛鋼琴。

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