穆筱麟

摘 要：在初中語文教學(xué)中，其主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用語言文字，能夠熟練進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。在具體教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行全方位能力的培養(yǎng)，使學(xué)生建立良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要闡述朗讀訓(xùn)練對于學(xué)生的重要性，以及在初中語文教學(xué)中應(yīng)如何更好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；加強；朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)過程中所起到的成效是顯著的，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有很大的幫助。因此，教師必須不斷加強對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在朗讀過程中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣。以下是筆者就如何在初中語文教學(xué)中加強朗讀訓(xùn)練提出的幾點建議。

一、變化訓(xùn)練方法，強化學(xué)生讀的動機

教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，如果僅僅是一味兒的按照書本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式單一、死板，那么學(xué)生很難提起對語文學(xué)習(xí)的興趣，使得整個客場氛圍低下。而如果教師轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會大大提高課堂教學(xué)效果。例如，在課堂中教師點名進(jìn)行朗讀這一行為，可以轉(zhuǎn)變成讓學(xué)生自主進(jìn)行朗讀或者是讓同學(xué)來推薦哪名學(xué)生進(jìn)行朗讀等，這種方式能夠為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方法，能夠在有效的課堂時間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的朗讀能力，從而提高學(xué)生語文水平。

二、變化讀的形式，張揚學(xué)生讀的個性

在閱讀教學(xué)中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。因此，在進(jìn)行初中語文朗讀訓(xùn)練過程中，所采用的訓(xùn)練形式必須具備靈活性，讓學(xué)生能夠讀出自己的特點。在引導(dǎo)學(xué)生首次閱讀過程中，可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行自由閱讀，運用自己喜歡的方式來進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中遇到問題可以隨時向教師提出幫助。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全文通讀，這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀，共同討論閱讀過程中遇到的問題。最后就是品讀環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生對課文有更深入的了解，能夠領(lǐng)悟出作者的寫作情感。這一環(huán)節(jié)教師要給予學(xué)生更多的自由閱讀時間，讓學(xué)生自己選擇閱讀方式，在閱讀過程中激發(fā)自己的閱讀潛能，建立自信。

三、加強學(xué)生朗讀訓(xùn)練，教師注重范讀引路

朗讀也是一項技能，凡技能，只看、只聽、只分析，不反復(fù)實踐是不能成就的。和學(xué)生談?wù)撐恼履膬褐刈x、哪兒停頓等，往往是耗時低效，擠占了寶貴的課堂朗讀練習(xí)的時間。朗讀訓(xùn)練應(yīng)讓學(xué)生多自讀、自悟、自賞，讀中領(lǐng)悟文意，讀中體驗文情。當(dāng)然，朗讀訓(xùn)練還需要教師精彩的范讀引路。教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。學(xué)生在教師投入的范讀中深切感受課文中字里行間所表達(dá)的思想感情，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于空泛的談?wù)摷记伞?/p>

四、尋找文章情感點，把握朗讀基調(diào)

在初中語文中，每篇課文所反映出的作者情感是不同的，因此，教師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，首先要做的就是讓學(xué)生了解到作者的情感，結(jié)合情感來進(jìn)行朗讀。這樣有助于更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生朗讀之前，教師可以利用多媒體向同學(xué)播放作者信息和寫作背景等，讓學(xué)生更加深入的感受作者的寫作情感。這樣學(xué)生在朗讀過程中將會帶著情感進(jìn)行朗讀。同時，教師還要向?qū)W生強調(diào)，課文中的每個景物都蘊含著作者的感情，以此讓學(xué)生在朗讀中發(fā)揮出更多的情感。

五、把握課文形象點，指導(dǎo)學(xué)生析讀

課文中的語言多數(shù)都是生動形象的，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中特色較為明顯的語句，然后就這些語句進(jìn)行逐一的講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀過程中不僅能夠真正理解到每個語句的含義，還能夠?qū)W會如何進(jìn)行遣詞造句。學(xué)生掌握以上內(nèi)容之后，便能夠更好的對課文進(jìn)行朗讀。

六、緊扣作品韻律點，引導(dǎo)學(xué)生品讀

每一部優(yōu)秀的文學(xué)作品中都是蘊含著動人的旋律的，這種旋律是必須要通過朗讀才能夠?qū)⑵涓玫恼宫F(xiàn)出來，優(yōu)秀的朗讀加上這動人的旋律能夠給人們和諧悅耳的閱讀感受。因此，在初中語文教學(xué)過程中，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時必須讓學(xué)生抓住課文中的這些韻律點，只有掌握這些韻律點才能夠更加熟練的朗讀課文，將課文中的每個節(jié)奏點都準(zhǔn)確的朗讀出來。在閱讀過程中，讓學(xué)生們帶著感情進(jìn)行朗讀，結(jié)合每個語句中的韻律，抑揚頓挫的進(jìn)行每個語句的朗讀。

總結(jié)：通過全文我們能夠認(rèn)識到朗讀訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中的重要性。教師在朗讀訓(xùn)練中必須對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何去朗讀，如何帶著感情去朗讀，同時教會學(xué)生如何熟練掌握課文中的韻律。在朗讀訓(xùn)練中，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娟.初中語文教學(xué)中加強學(xué)生朗讀訓(xùn)練的幾種方法分析[J].中國培訓(xùn)，2016（18）：205-205.

[2]郭麗君.初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題及解決方法[J].中國校外教育，2015（12）：110-110.

[3]王曉云.感受童話魅力發(fā)現(xiàn)故事規(guī)律——《寒號鳥》（第二課時）課堂教學(xué)實錄[J].初中語文教師，2018（1）.

[4]趙永吉.初中語文朗讀教學(xué)中"讀寫結(jié)合"指導(dǎo)策略初探[J].中國校外教育，2017（21）：45-45.