趙江

摘 要：在小學(xué)語文課堂中，提問是一門藝術(shù)。沒有提問的課堂是缺乏互動的，教師必須掌握好課堂提問的技巧。教師通過良好的提問，能提升學(xué)生們的獨(dú)立思考能力。因此，筆者就小學(xué)語文課堂提問藝術(shù)這一問題，展開積極的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；提問藝術(shù)；提問技巧

教學(xué)活動必須由老師和學(xué)生共同參與，在教學(xué)活動中提問是必不可少的，教師應(yīng)該著重掌握這一教學(xué)技能。適宜的課堂提問，能夠增強(qiáng)師生的交流，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和獨(dú)立思考的能力。所以，探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中高效提問，是十分重要的。

一、明確課堂提問的目的

老師在備課的過程中，必須明確本課教學(xué)的目的，學(xué)生們應(yīng)該掌握什么樣的知識，重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)是什么，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置課堂提問的問題。不可以為了完成提問這一任務(wù)而去盲目的提問，偏離教學(xué)大綱，這樣只會達(dá)到事倍功半的結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的一天》這篇課文時，教師可以對班上的同學(xué)進(jìn)行提問，讓他們思考并且回答自己生活中難忘的一天。有的同學(xué)回答爸爸媽媽帶自己去動物園看小動物，有的同學(xué)回答和小伙伴去了迪士尼樂園，有的同學(xué)回答去了敬老院看爺爺奶奶，這些都是圍繞著“難忘”展開的，都是學(xué)生們從真實(shí)生活中體驗(yàn)而來，這樣也就加深了同學(xué)們對“難忘”的理解。提問過后，教師再引導(dǎo)出本課中主人翁難忘的一天，讓作者難忘的一天和同學(xué)們難忘的一天形成對比，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)課堂提問要點(diǎn)

（一）啟發(fā)性。啟發(fā)性提問也被稱作蘇格拉底式提問，這一原則重在強(qiáng)調(diào)用問答法去引導(dǎo)學(xué)生們獲得知識，當(dāng)教師需要學(xué)生們配合去完成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)時，用提問的方法，潛移默化的讓學(xué)生去思考，尋求某一問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的自主性。教師在教學(xué)中若用命令的方法，這是在抹殺學(xué)生的判斷能力，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會。采用啟發(fā)性的提問方式，學(xué)生們感覺到自己是被需要的，學(xué)生和教師，都是平等的生命個體。老師在教學(xué)的過程中，也才能創(chuàng)造高效課堂。

（二）提問對象要清晰。每一個孩子都是天使，在小學(xué)語文教學(xué)提問中每個學(xué)生也不應(yīng)該被差別對待，每個成績不一的學(xué)生都有自主發(fā)言的自由。教師在提問過程中應(yīng)當(dāng)考慮成績落后學(xué)生的接受程度，在請人回答問題的過程中，要有先后順序，平時不怎么愛發(fā)言的同學(xué)優(yōu)先考慮，課堂活躍份子居后。在學(xué)生回答不上來問題時，教師對學(xué)生要進(jìn)行循循善誘，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，若該生實(shí)在回答不上來，則允許學(xué)生求助他人。

（三）重視提問的用途。提問的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，教師要思考學(xué)生什么地方不容易理解，找出解決的辦法，注重培養(yǎng)學(xué)生新穎的思維模式和獨(dú)立的三觀。小學(xué)生由于年齡尚小，性格是可塑造的，教師要鼓勵學(xué)生自由探索，提出有意義的問題。

三、課堂提問需注意問題

為了提高教師教學(xué)的質(zhì)量，提高提問的有效性，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。提問不僅僅是老師針對學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該也要對老師提出提問。當(dāng)對老師的觀點(diǎn)有疑問時，要尋找適合的機(jī)會和老師交流，達(dá)到思想的碰撞。老師的話并不是權(quán)威，互聯(lián)網(wǎng)時代下，對新時期的老師提出了更高的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，用心體驗(yàn)生活中的真善美，勇敢的表達(dá)內(nèi)心想法。教師不要因?yàn)閷W(xué)生的稚嫩而不尊重他們，對于他們的新奇發(fā)現(xiàn)，要給予支持和贊美，讓學(xué)生感覺到自己是被肯定的，從而提升他們的自信心。

（二）善于提示。教師的作用是做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在學(xué)習(xí)新課文的時候，除了整體把握文章的思想，教師還要巧妙的設(shè)置問題，緊扣課文，注重探索問題的過程。在平時學(xué)習(xí)中，也要要求學(xué)生多課外閱讀，吸收他人觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到思想僵固時，教師可以從反面去觸發(fā)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生提出一點(diǎn)想法時，教師應(yīng)該從學(xué)生說的一個小點(diǎn)中去發(fā)散學(xué)生所講，達(dá)到以小見大的效果，讓學(xué)生理解思考的樂趣。

（三）化具體為抽象。這與我們理解的大多數(shù)思維不一樣，在哲學(xué)中我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中化抽象為具體，而在語文學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好的掌握文章的思想感情和傳輸出來的價值觀，我們要求化具體為抽象。這種逆向思考模式，鍛煉著學(xué)生的思維能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@篇課文時，在涉及哪吒具體鬧海的情景時，可以讓學(xué)生首先找出哪吒鬧海的動詞，分析哪吒怎么鬧的。其次，讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，角色扮演，最大限度的還原哪吒鬧海的生動畫面。再者讓非參與人員評述表演的優(yōu)點(diǎn)與不足，參與人員分享自己的參演感受。最后，讓全班學(xué)生體會哪吒的機(jī)靈與勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)的美好品行。哪吒與他們的年齡相仿，讓學(xué)生自由扮演，符合孩子的特性，提高課堂參與度。也通過由淺入深，循循善誘，學(xué)生能夠理解課文的主旨，是一節(jié)思想的洗禮課。

（四）設(shè)置懸念。一部優(yōu)秀的小說和電影，常常在前面做了很多鋪墊，讓我們帶著很多疑問去看。教師在教學(xué)過程中，也要懂得設(shè)置學(xué)習(xí)課文的懸念，讓學(xué)生帶著問題去閱讀和思考，激起學(xué)生去挑戰(zhàn)困難的欲望。有目的性的閱讀，學(xué)習(xí)效果是很好的，學(xué)生能夠掌握課文中的重點(diǎn)詞匯，修辭手法運(yùn)用，句子結(jié)構(gòu)等。當(dāng)學(xué)生偏離討論主題時，老師要及時的把學(xué)生引導(dǎo)回來。

四、結(jié)語

掌控好課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要意義，這是作為老師必須掌握的課堂技巧之一。但在真正的教學(xué)中要將課堂提問上升為一門藝術(shù)困難重重，它面臨著許多不可預(yù)測的挑戰(zhàn)。這要求教師在日常教學(xué)中要充分考慮學(xué)生智力、地區(qū)教育水平、年齡、性格差異等多方面因素，充分發(fā)揮主觀能動性，積極培養(yǎng)學(xué)生智商和情商雙向發(fā)展，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)提供優(yōu)秀人才。

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