徐明 張好徽 郝麗娜

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育領域隨之也進行了深入的改革和創(chuàng)新，而對于學校各學科的課程，人們也開始注重起教學的有效性。本文圍繞了學校課程教學中存在的一系列問題進行探討，并針對應用型本科如何提高課程有效性的途徑展開了分析。

關鍵詞：應用型 本科 課程 有效性 （課程有效性）

前 言

有效教學自古以來便對學校的發(fā)展以及學生的培養(yǎng)有著十分重要的作用，而隨著社會的飛速發(fā)展，國家對人才也有了更高的要求，這也使得傳統(tǒng)高校的教學模式無法滿足對應用型人才培養(yǎng)的需求。而應用型本科若想為學生提供一個陽光向上的學習環(huán)境，就必須將原有的教學模式改善，并通過有效的途徑將課程的教學質(zhì)量提高，這樣才能激發(fā)學生學習的興趣，引導他們自主學習。這樣應用型本科才能為國家培養(yǎng)出更多具備高素質(zhì)的應用型人才[1]。

1應用型本科的概念

應用型本科指的是將應用型作為辦學和教學的主要目標的本科院校，它與以科研為主的院校不同。應用型教育在很大程度上促進了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時也滿足了國家和社會對高素質(zhì)應用型人才發(fā)展的需要。

2傳統(tǒng)課程教學的不足以及對有效教學的影響

在對學生進行教導的過程中，教師在此過程中扮演著十分重要的角色。教師想要進行有效教學，除了他們自身具備的教學能力以及規(guī)劃的教學模式之外，還需要學生能有正確的學習態(tài)度和良好的綜合品質(zhì)，這些對于高校課程的有效性有著十分重要的影響。

2.1教師在教學方式上存在問題。當教師在進行課程教學的過程中，他們采用的依然是傳統(tǒng)的教學方式，都是通過粉筆和黑板進行教學，而這種教學模式過于枯燥、無趣，無法將學生們的注意力吸引到教學之中，更無法激發(fā)學生對課程學習的興趣。這種教學模式過度重視教師在課程教學中的地位而忽視了學生對課程的學習，同時也阻礙了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師作為學生學習道路上的引路人，必須注重對學生學習和實踐能力的培養(yǎng)，同時也要鼓勵學生對課程知識進行創(chuàng)新，提高他們的綜合修養(yǎng)，這樣應用型本科院校才能實現(xiàn)對社會所需要的應用型人才的培養(yǎng)。

2.2學生的自主性不足。目前接受新課改的應用型本科院校都開始注重起對學生學習的主動性和積極性的培養(yǎng)，然而絕大多數(shù)的應用型本科的學生都沒有良好的自主學習能力，應用型本科院校雖然倡導對學生自主學習能力的培養(yǎng)，但院校反饋的結(jié)果卻不盡人意，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生在課余時間都沒有自主去圖書館學習相關課程知識，反而是把大部分的時間和精力放在了手機、娛樂上，這種情況不論是對應用型本科課程教學的進展還是學生的發(fā)展都是極大的阻礙[2]。

3應用型本科提高課程有效性的途徑

3.1培養(yǎng)學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。在進行課程教學時，教師如果想讓學生能積極主動地學習課程知識和思考問題，便需要先培養(yǎng)他們對學習的積極性以及學習興趣。只有激發(fā)了學生對課程學習的興趣，他們才能產(chǎn)生學習知識欲望，進而才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們?nèi)硇耐度氲綄φn程知識的學習之中。而這便需要教師通過有效的教學模式來吸引學生的目光、激發(fā)他們的興趣。此時，教師可以通過合理利用多媒體設備進行課程教學。在這個科技發(fā)達的時代，學生對于多媒體、電子等產(chǎn)品都十分的親近，將多媒體運用到課程教學之中，通過其較強的畫面感以及豐富、有趣的動畫視頻和音效都可以將學生的注意力吸引過來。在教師教學的過程中，有些課程知識對于學生來說十分晦澀難懂，而通過多媒體的形式，學生可以更直觀地去理解知識的含義，能將知識更快地掌握。除此之外還能讓學生將更多的時間和精力放在對課程知識的學習上面。因此，應用型本科想要提高課程的有效性，需要加強對培養(yǎng)學生積極性以及學習興趣的倡導力度，同時也需要組織教師通過有效的教學模式來提高課程教學的質(zhì)量以及學生對課程知識的學習效率。

3.2留下教學懸念，吸引學生的思考。除此之外，應用型本科也需要將課程教學體系完善。對于課程教學而言，如何將學生引入教學氛圍是十分重要的，應用型本科可以提倡教師采用獨特、新穎的方法引領學生進入學習的氛圍中。通過在教學開始時留下懸念，以此吸引學生對其進行思考，同時還能引起學生對新課程知識的好奇和求知的欲望。在此期間，教師可以將生活實際與課程教學相結(jié)合，將學生往往會忽略卻又極具知識內(nèi)涵的生活中存在的問題提出來，進而激發(fā)學生對新課程知識的好奇心，這種教學模式可以幫助學生快速、有效地學習和掌握課程知識，同時也能提高應用型本科院校課程教學的質(zhì)量。

3.3為學生營造活躍的學習氛圍。學生在課程知識的學習過程中，很容易受到沉悶課堂氛圍的影響而出現(xiàn)困乏、注意力無法集中等現(xiàn)象。這對于學生對知識的掌握以及技能的學習十分不利。因此，應用型本科院校應帶領教師在學生進行課程學習的過程中，為他們營造活躍的學習氛圍，同時也需要與學生多進行交流和溝通，讓學生能輕松、愉悅地便將課程知識掌握。教師在課程教學中有著十分重要的地位，應用型本科也需要注重對教師的教學理念和教學素養(yǎng)的培養(yǎng)。在進行教學時，教師不能將自身的情緒帶到教學之中，以免對學生的學習帶來影響，同時教師也應該抱著一視同仁的態(tài)度來對待每一位學生，尊重學生的想法。這種民主與和諧的教學方法對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的幫助，同時還能讓學生將全部精力放在學習課程知識上，這對于應用型本科培養(yǎng)應用型人才十分關鍵[3]。

結(jié)束語

應用型本科若想提高課程的有效性便需要從教學模式和理念入手，將其完善，提高教師的教學能力和素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適合國家發(fā)展的應用型人才。

參考文獻

[1] 王瑩，于海波，程薇薇， 等.高等數(shù)學課程有效性的研究[J].時代農(nóng)機，2016，43（12）：147，149.

[2] 萬喜昌.應用型本科院校高等數(shù)學教材優(yōu)化實踐的研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2018，27（3）：89-90.

[3] 王長貴.應用型本科院校經(jīng)濟法課程教學有效性的探討[J].教育教學論壇，2015，（21）：184-185.

作者簡介：徐明（1986—），女，齊齊哈爾人，講師，研究方向：高等教育。

基金項目：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“應用型本科院校提高課程有效性的途徑和方法研究”，項目編號：GBC1317223.