李雪梅

摘 要：目前，積極開展合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為小學(xué)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要一部分，尤其是對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，更需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力，提高學(xué)生間的互相合作。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)，合理的對(duì)合作教學(xué)的方式進(jìn)行規(guī)劃，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。本文對(duì)目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和研究，并對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了有效的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 主體性 小學(xué)數(shù)學(xué)

1小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

1.1合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏交流共享分析

通過調(diào)查，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)一道開放性的題目進(jìn)行思考，讓小組之間進(jìn)行不同形狀的剪裁，并且根據(jù)剪裁出的形狀拼成各種圖案，但是在實(shí)際的教學(xué)中，小組之間的交流卻很少，每個(gè)學(xué)生只是在完成自己的任務(wù)，這樣的結(jié)果說明這樣的合作學(xué)習(xí)并沒有發(fā)揮真正的作用，主要是因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，心理還不夠成熟，還沒有形成一種合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1.2合作學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，內(nèi)容安排欠妥分析

教師在進(jìn)行西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《角的度量》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師用了大部分的課堂時(shí)間在小組合作討論上，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是一種培養(yǎng)，但是由于對(duì)時(shí)間的把握不均衡，因此在最后教師進(jìn)行總結(jié)和講解的時(shí)間只有5分鐘，嚴(yán)重的影響了課堂的時(shí)間和進(jìn)度。因此對(duì)于合作時(shí)間的把握非常重要，教師一定要提前對(duì)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，合理安排時(shí)間和內(nèi)容的教學(xué)。

1.3合作學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)，部分學(xué)生參與度低分析

教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上做的還不夠認(rèn)真仔細(xì)。由于合作學(xué)習(xí)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生之間以及師生之間的交流和互動(dòng)，但是如果教師對(duì)學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，也不利于合作學(xué)習(xí)的展開。如果教師不加以指導(dǎo)，只能讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在小組合作中感受到優(yōu)越感，而成績(jī)較差的學(xué)生仍然只能被動(dòng)的接受，不利于平等的教學(xué)展開。

1.4合作形式單一，活動(dòng)過程枯燥無味分析

目前，在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，經(jīng)常會(huì)融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，但最終的卻達(dá)到不到教學(xué)的效果。根據(jù)調(diào)查顯示很多小學(xué)生認(rèn)為在合作形式上過于單一，一般教師都會(huì)為了方便采取同桌合作或者前后座的合作，這樣的固定搭配會(huì)讓學(xué)生感受到枯燥和無趣。很多教師則認(rèn)為合作形式比較固定的原因主要是課堂上的時(shí)間比較少，為了節(jié)約時(shí)間所以只能利用最簡(jiǎn)便的合作形式進(jìn)行，認(rèn)為只要完成了合作學(xué)習(xí)的目的就可以達(dá)到教學(xué)的效果。

2小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的路徑選擇

2.1教師更新教育理念，提高學(xué)生合作素養(yǎng)

大部分教師習(xí)慣在課堂中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的課堂，因此要加強(qiáng)課堂上的合作學(xué)習(xí)，首先要改變教師的教學(xué)模式，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行充分的了解，才能更好的展開教學(xué)。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分的小學(xué)生都希望通過合作學(xué)習(xí)這種方式提高自身的合作能力因此教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意對(duì)資料進(jìn)行搜集，對(duì)教學(xué)的過程和目標(biāo)進(jìn)行制定，另外要以引導(dǎo)學(xué)生明確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，再對(duì)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，提高合作的效率。最后是要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到合作中，勇敢的發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)。

2.2構(gòu)建合理學(xué)習(xí)小組，注重教師自身參與

在開展合作學(xué)習(xí)之前，首先要構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組，讓小組成員之間形成互相學(xué)習(xí)和幫助的氛圍，所以教師在進(jìn)行成員劃分時(shí)要注意根據(jù)類別對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，不僅要保證每個(gè)小組之間的公平性，同時(shí)還要保證成員之間的互補(bǔ)，并且根據(jù)情況的變化及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。例如將成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生安排在一組，或者將思維較活躍的學(xué)生和思維模式比較固定的學(xué)生安排在一組，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)，在合作學(xué)習(xí)中不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2.3改變單一合作方式，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

在合作學(xué)習(xí)的過程中，單一的合作模式成為了合作學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因，學(xué)生能否積極的參與合作的方式有著很大的聯(lián)系。大部分的學(xué)生都對(duì)單一的合作模式提出了意見，因此教師在今后的合作教學(xué)開展的過程中要呈現(xiàn)出多樣化的合作形式，迎合新的教育理念，才能提高學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂來說，合作性的課堂可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以開展合作學(xué)習(xí)是十分有必要的，同時(shí)教師在開展的過程中也要注意教學(xué)的方法，利用多樣性的合作學(xué)習(xí)才能更好地達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)還要注重對(duì)課堂時(shí)間的把握，為學(xué)生今后的發(fā)展提供幫助。

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