劉麗妍

摘 要：伴著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的00后一代千禧寶寶已經(jīng)進(jìn)了大學(xué)校園，他們出生在人口紅利時(shí)代，有著與生俱來的互聯(lián)網(wǎng)基因，科技的高速發(fā)展，信息的快速傳播，增強(qiáng)了00后的創(chuàng)新精神和接受新事物能力，這就要求我們的課堂能夠更加多元化，更加適應(yīng)新時(shí)代的要求。怎樣針對目前藝術(shù)大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及已經(jīng)到來的00后大學(xué)生授課對象，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和方法，提出有效的改革措施，成為了迫在眉睫的問題。

關(guān)鍵詞：00后 藝術(shù)類大學(xué)生 英語

00后出生在人口紅利時(shí)代，有著與生俱來的互聯(lián)網(wǎng)基因，成長在鼓勵(lì)創(chuàng)新和自由的環(huán)境中，這一代的創(chuàng)新力遠(yuǎn)超之前的任何世代，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心提供的數(shù)據(jù)顯示，00后家長便已經(jīng)是觸網(wǎng)一族，00后家長每天使用PC端上網(wǎng)平均時(shí)間5.7小時(shí)，每天使用移動(dòng)端上網(wǎng)平均時(shí)間2.2 小時(shí)，調(diào)查顯示，82.3%的00后兒童家長獲取教育咨詢的首要渠道來自網(wǎng)絡(luò)媒體，00后一出生自然對互聯(lián)網(wǎng)不陌生，00后家長也并不視互聯(lián)網(wǎng)為洪水野獸，而00后的孩子也適應(yīng)于利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)與生活，他們在初高中時(shí)代已經(jīng)習(xí)慣了在作業(yè)幫里找答案，在百詞斬里背單詞，這一個(gè)個(gè)的手機(jī)app已然成為他們學(xué)生生活的一部分，2018年，隨著00后學(xué)生開始步入大學(xué)校門，作為一名高校教師，怎樣針對目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和方法，提出有效的改革措施，成為了迫在眉睫的問題。

一、藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析。

美術(shù)類大學(xué)生在進(jìn)入高校后，專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)十分緊張，課后作業(yè)日益繁重，有些專業(yè)的同學(xué)為了完成專業(yè)課的作業(yè)而不得不通宵達(dá)旦，而公共英語課自然在某種程度上成了他們的“休息課”，課堂教學(xué)以教師講授為主，教師唱“獨(dú)角戲”，而學(xué)生們則較少主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，因此在目前藝術(shù)類高校英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)以授課式教學(xué)為主，高校教學(xué)目標(biāo)要求高、教學(xué)任務(wù)重與教學(xué)課時(shí)有限之間的矛盾使得課堂信息的傳播往往是單向?yàn)橹?，在課堂有限的時(shí)間里，學(xué)生很難充分掌握相關(guān)的知識，傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。多媒體課件的引用固然會給課堂帶來一些生機(jī)與活力，但也不能從根本上解決師本結(jié)構(gòu)的問題，學(xué)生們面對一頁一頁眼花繚亂的ppt，大腦很多時(shí)候是空白的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，課堂互動(dòng)有限，教學(xué)效果不明顯。

二、多元化信息時(shí)代大學(xué)英語課堂的新思路。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：“采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來以教師講授為主的單一教學(xué)模式?！痹谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，豐富的信息內(nèi)容和迅捷的信息傳播為英語學(xué)習(xí)注入了新的活力。同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)受到更多人的推崇，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，使得教育突破了時(shí)間和空間的限制，碎片化學(xué)習(xí)的興起作為一場革命，極大地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維方式。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源之所以成為十分普遍的教學(xué)實(shí)踐，主要原因在于互聯(lián)網(wǎng)為英語習(xí)得創(chuàng)造了自然、真實(shí)的語言環(huán)境，大學(xué)課堂若能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)注入新的活力，將面授教學(xué)與基于技術(shù)媒介的教學(xué)相互結(jié)合而營造學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無限擴(kuò)大教學(xué)時(shí)效，并且能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語言，掌握語言，從多方位提高英語應(yīng)用能力。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)就現(xiàn)階段可行性強(qiáng)的幾條路徑進(jìn)行簡要分析：

首先，我們可以利用現(xiàn)有的手機(jī)APP英語學(xué)習(xí)軟件?，F(xiàn)在市面上常見的英語學(xué)習(xí)類APP在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用主要集中在詞匯類、翻譯類和聽說類這三大類別。從小學(xué)英語考試到高考英語再到四六級、考研、雅思托福，各類考試都離不開背單詞，這就使得背單詞APP成為了發(fā)展最為迅速的一派，如滬江英語、百詞斬、魔方英語等等都是同學(xué)們比較喜歡的手機(jī)軟件，學(xué)生可按照自己的英語水平和學(xué)習(xí)方式選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，使得語言學(xué)習(xí)向個(gè)性化方向發(fā)展而深受眾多大學(xué)生的歡迎。如金山詞霸、有道詞典類的翻譯軟件也受到學(xué)生的喜歡，隨著技術(shù)的進(jìn)步，軟件翻譯的準(zhǔn)確度也越來越高。英語趣配音，大多視頻是影片或廣告的截取片斷，學(xué)生在配音的同時(shí)，也能感得到課堂不能感受到的語言體驗(yàn)，而教師可以將英語配音留作學(xué)生的作業(yè)，配過音的文件可以直接分享到微信或朋友圈，老師可以進(jìn)行專業(yè)的點(diǎn)評，這樣也可以緩解課堂上學(xué)生現(xiàn)場回答問題時(shí)的焦慮和緊張情緒。

除了利用手機(jī)軟件進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)外，現(xiàn)階段還有新的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段。如由學(xué)堂在線與清華在線教育辦公室共同開發(fā)的教學(xué)工具雨課堂，也在很多高校得到了普及和使用，教師基于PPT和海量的網(wǎng)上教學(xué)資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)，可以上傳預(yù)習(xí)任務(wù)單、PPT、習(xí)題、教學(xué)評價(jià)等至云端供學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生在課堂上使用微信二維碼掃描簽到、實(shí)時(shí)答題、答疑彈幕等，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師可以針對課堂數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地進(jìn)行下一步的教學(xué)。

伴著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的00后一代千禧寶寶已經(jīng)進(jìn)了大學(xué)校園，信息技術(shù)的發(fā)展要求我們的課堂更加多元化，更加適應(yīng)新的時(shí)代要求，當(dāng)然，新的授課手段并不是完全取代傳統(tǒng)的授課方式，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)完全否定，而是在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷融合和互為補(bǔ)充，不斷地思考和創(chuàng)新，以便尋求一種更適合的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡基剛.大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展史上的兩個(gè)新的突破.中國外語，2004，（1）：17-20.

[2] 段淳淳. 英文電影配音與口語教學(xué)解析[J]. 繼續(xù)教育研究，2011（03）

[3] 黃榮懷，周躍良，王迎.混合式學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4] 尹玲.混合式學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京航空航天大學(xué)碩士論文，2008.

[5] 張海森.Blended Learning 與多媒體英語聽力實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)證研究[J].外語電化教學(xué)，2006（3）.