張興強(qiáng)

多年來，在德育工作中，誰找學(xué)生談得多，誰的班主任工作就被認(rèn)為做得細(xì)、做得好。當(dāng)然，談話是班主任工作中不可缺少的重要組成部分，但是，這并不能意味著無聲的德育方式可有可無。本人憑自己的人工作時(shí)間實(shí)踐認(rèn)為，在“以學(xué)生發(fā)展為本，人人都是德育工作者”的德育觀的今天，在育人為本，德育為首的班主任工作中，應(yīng)該結(jié)合心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，適時(shí)運(yùn)用一些無聲技巧，非常必要。

我們的德育工作面對(duì)的是一群天真活潑、好奇敏感、富有個(gè)性的學(xué)生。僅憑單一的說教，如果整天在其耳邊喋喋不休，他們有時(shí)不能接受，反而反感，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。針對(duì)學(xué)生的這一心理特征，德育工作者就應(yīng)本著“教書育人”，“管理育人”，“服務(wù)育人”的原則，變換方式，適時(shí)運(yùn)用無聲技巧，會(huì)收到意想不到的效果，所謂的“無聲勝有聲”正是如此。

無聲，就是德育工作者不用語言來表達(dá)自己的意見，而是或陡然沉默，或眼神暗示，或動(dòng)作相佐，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種不同凡響的震動(dòng)。

犯了錯(cuò)的學(xué)生，他們心虛、敏感，特別需要得到老師的寬容和理解，老師的寬容，可以讓學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng)，領(lǐng)悟到自身的錯(cuò)誤，從而在行為上積極改變。比如一個(gè)學(xué)生正在課堂上講小話或做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，你忽然停止正在講授的內(nèi)容，讓全班同學(xué)都保持沉默，那么這個(gè)學(xué)生會(huì)立即感覺出一張異樣，進(jìn)而終止說話或正做的小動(dòng)作，這便是無聲藝術(shù)的運(yùn)用。這樣做不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，而且還發(fā)揮出教育的最佳效果。

眼睛是心靈的窗口，在無聲的同時(shí)，運(yùn)用眼神暗示，可表現(xiàn)出各種用言語所無法表達(dá)的焦慮、關(guān)切、責(zé)備、憐愛、激勵(lì)等情緒。我曾帶過一個(gè)六年級(jí)學(xué)生，她平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，自尊心、上進(jìn)心很強(qiáng)，很有個(gè)性。一次期末考試，她失敗了。當(dāng)我把試卷遞給她時(shí)，我一言未發(fā)，只是靜靜地望著她，眼神中充滿著憐愛和激勵(lì)。她當(dāng)時(shí)接過試卷后，定定地看了看我的眼睛，低頭轉(zhuǎn)身走了。一年后，她在中學(xué)測(cè)試中，考出了優(yōu)異的成績(jī)，她對(duì)我說：是我那天的沉默和眼神幫她充滿了自信，她將忘不了我那充滿激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)的眼睛。是啊，當(dāng)時(shí)無論用什么語言來安慰和鼓勵(lì)都不太合適。

無聲，有時(shí)以動(dòng)作相佐，也會(huì)收到很好的效果，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生，獨(dú)生子女不少，他們個(gè)性強(qiáng)，受不得委屈，恐怕教育語言不如意會(huì)激怒他們，事情會(huì)弄得更糟。有一次，兩個(gè)六年級(jí)學(xué)生在班上為點(diǎn)小事打斗起來，雙方將書、本及用具扔得滿地都是，得知后，我立即趕到現(xiàn)場(chǎng)，看到雙方互不相讓，怒氣沖沖的神情，我并未搭理，彎下腰去撿他們亂扔的一切，我撿得非常認(rèn)真，極其專注，每撿一件都要認(rèn)真拍打上面的灰塵，如同愛護(hù)自己的書本一樣。時(shí)間悄聲過去，這兩名學(xué)生竟被我的舉動(dòng)感動(dòng)了，他們噙著淚彎下腰來?yè)斓厣系臇|西，并且小聲地對(duì)我說：“老師，對(duì)不起，我們錯(cuò)了”風(fēng)波就這樣過去了，后來他倆竟成了形影不離的好朋友。

總之，以人為本，德育為首，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)，是全社會(huì)的大事，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)關(guān)注學(xué)生。德育工作中要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，注重個(gè)性在道德建設(shè)中的主體地位，給更多的學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)和更多的希望，將有聲說教與無聲藝術(shù)相結(jié)合，真正讓學(xué)生心靈感到一種震動(dòng)，從而收到預(yù)期的德育效果。