梁有勇

摘 要：高職是中職的發(fā)展階段，在中職和高職的銜接過程中還存在一定的問題，中高職教育比例存在失調(diào)的現(xiàn)象，并且對口招生也存在應(yīng)試教育的誤區(qū)，市場對人才就存在偏見，因此教師就需要對中職和高職銜接中存在的問題進行分析，找出銜接解決的對策，這樣才能夠更好的統(tǒng)籌管理，做好招生模式的完善工作，提升中職高職招生有效性?；诖吮疚膶χ新毰c高職銜接中存在的問題與對策進行分析研究。

關(guān)鍵詞：中職 高職 銜接 問題 對策

科學(xué)技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，讓職業(yè)技術(shù)的教育空間加大，社會對人才的需求量也在不斷的提升，從目前的職業(yè)教育發(fā)展情況上來看，中職和高職之間的銜接還存在一定的問題，這些問題加大的阻礙了職業(yè)教育的前進步伐，因此以下要對中職和高職銜接過程中存在的問題進行分析研究，希望可以切實的提升職業(yè)教育的效率。

一、中職和高職銜接過程中存在的問題分析

（一）中職高職教育比例失調(diào)問題分析

我國很多地區(qū)的中職教育使用的免試的方式，這樣可以極大的提升人才的基礎(chǔ)教育素養(yǎng)還能夠提升中職教育的比例，但是同時也可能導(dǎo)致出現(xiàn)中職教育規(guī)模過渡膨脹的問題，最后讓職業(yè)教育體系內(nèi)部出現(xiàn)問題，中職教育質(zhì)量出現(xiàn)下降的情況，極大的延誤了中職教育的發(fā)展。對于很多中職院校來講，職業(yè)經(jīng)費投入不足，這樣經(jīng)費的使用和實際之間產(chǎn)生偏差，中職教育師資力量也嚴重不足，導(dǎo)致教育缺乏理論性，系統(tǒng)性嚴重缺失，中職職業(yè)教育失去自己的教育特點，更進一步的影響了教學(xué)的質(zhì)量。部分高職院校還在使用傳統(tǒng)的老教材，這些教材已經(jīng)不適宜進行現(xiàn)代化教學(xué)運用，和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際也不符合，學(xué)校開發(fā)多媒體教學(xué)輔助設(shè)備比較晚，學(xué)生學(xué)習(xí)運用程度較低，這樣就加大的降低了教材和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的匹配率，由此給教學(xué)帶來更多的困難。

（二）對口招生的應(yīng)試教育誤區(qū)

中職院校對口招生可以進入到高職院校，這是一種教學(xué)改革方式，為中職教育發(fā)展注入了新的活力同時也提升了中職教育程度。當前很多中高職院校，將對口招生變成自我招生的一個法寶，變成一個吸引學(xué)生的條件，由此部分學(xué)校就開始為了提升對口招生的目標達成率而進行招生，專業(yè)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)計劃出現(xiàn)隨意性更改的現(xiàn)象，對于學(xué)生教育未能夠起到積極作用，反而帶來消極影響，教學(xué)資金的投入未果，無論是教育還是管理還偏向于應(yīng)試方向，盡管學(xué)校的升學(xué)率提升，但是學(xué)生質(zhì)量下降[1]。

（三）市場的準入對職業(yè)教育的影響

當前在教育市場上家長和學(xué)生都比較關(guān)注學(xué)科的發(fā)展前景，喜歡學(xué)術(shù)性較高的學(xué)校，因此對于職業(yè)教育存在一種鄙夷的心理，對?？茖W(xué)習(xí)存在歧視感。還有一些企事業(yè)單位在招錄人才的過程中，標明了要專科以上學(xué)歷，實際招聘的過程中還是傾向于本科以上，專科依然被排擠在外。此種情況讓職業(yè)院校在發(fā)展過程中面臨著更多的額尷尬，并且也給學(xué)校辦學(xué)帶來了很多的無奈，在此種情況下，中高職院校在教育上產(chǎn)生斷層現(xiàn)象，教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也存在嚴重問題。

二、中職與高職的銜接對策分析

（一）創(chuàng)新教育觀念強化職業(yè)教育的宣傳工作

陳舊的傳統(tǒng)的思想對于現(xiàn)代化教育發(fā)展來講還存在一定的弊端，教師應(yīng)該摒棄那些陳舊的教育思想，明確在當前的市場行為中職業(yè)教育的方向和作用，不斷的提升職業(yè)教育和市場之間的關(guān)聯(lián)性以及職業(yè)教育在社會上的責(zé)任感。教育部門需要將職業(yè)教育發(fā)展放在重要的位置上，突出職業(yè)教育的導(dǎo)向性作用并且在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時也能夠貢獻更多的社會力量。加大中職高職的銜接教育宣傳工作，糾正家長以及學(xué)生意識中對職業(yè)教育的認識偏差，幫助學(xué)生克服傳統(tǒng)的重視學(xué)歷忽視技能的思想，緩解對職業(yè)教育產(chǎn)生的認識偏差。由此中職教育和高職教育也需要有更大的積極性，保障中職教育和高職教育的生源更多，更加充足，可以接受職業(yè)教育[2]。

（二）完善中職與高職招生銜接模式

中職和高職之間的銜接還需要實行3+2的模式，有入學(xué)準入制度，首先將中職學(xué)生的數(shù)量進行擴充，提升基礎(chǔ)人才的職業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)后對口的高等職業(yè)院校比例，提升優(yōu)秀畢業(yè)生進入職業(yè)院校的比例，這樣就可以經(jīng)過三年的教育之后直接進入高等職業(yè)教育學(xué)校。建立起高等職業(yè)院校的預(yù)科班，將中職和高職銜接在一起。高職預(yù)科班就是有高職院校自己建立，中職院校協(xié)助辦理的一種升學(xué)考試形式，規(guī)模也更大，面向中等職業(yè)院校進行對口招生。學(xué)生對自己的專業(yè)可以進行自由的選擇，主辦方自己組織相關(guān)的招生工作?？荚囋诩寄苌细雨P(guān)注技能型和基礎(chǔ)性，高等職業(yè)預(yù)科班在學(xué)習(xí)的時間上是一年，以專業(yè)課和文化課為基礎(chǔ)，預(yù)科學(xué)習(xí)成績合格才能夠升入高等職業(yè)院校進行學(xué)習(xí)。高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)之后，要進行專業(yè)考試，政府發(fā)放相關(guān)的職業(yè)資格考試證書，證書具有一定的權(quán)威性[3]。

（三）強化政府的統(tǒng)籌能力

政府在統(tǒng)籌方面還需要不斷的深化教育準入制度，逐步改善職業(yè)教育的管理制度，建立起職業(yè)教育監(jiān)管人，職業(yè)教育委員會等等，對職業(yè)教育進行多方面的籌劃，放在同一的機構(gòu)當中進行統(tǒng)一的管理。強化教育的宏觀管理，針對于學(xué)校的建設(shè)布局還有學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模以及學(xué)校的專業(yè)設(shè)計等等都需要做好進一步的調(diào)控分析工作，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，對職業(yè)教育方向進行調(diào)整。強化骨干示范學(xué)校的建設(shè)力度，小規(guī)模的中職高職院?？梢赃M行合并，優(yōu)勢互補，共享優(yōu)勢資源[4]。

結(jié)束語

綜上所述，本文對中職與高職銜接中存在的問題與對策進行了分析和研究，中職和高職院校的銜接對于職業(yè)教育力度的擴大以及職業(yè)教育的社會影響力提升有積極的促進作用。因此在做好銜接工作的過程中還需要發(fā)揮初中政府的協(xié)調(diào)作用，進一步的提升統(tǒng)籌能力，完善對口招生的準入制度，并且改變傳統(tǒng)的觀念，樹立起教育新理念，讓新時期的職業(yè)教育更加適應(yīng)社會的發(fā)展和進步。

參考文獻

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[2] 祝士明，劉建花.中高職有效銜接的幾個關(guān)鍵問題探究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，35（16）：31-35.

[3] 周俊.中職英語教育和高職英語教育的銜接現(xiàn)狀及對策研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015，22（1）：40-41.

[4] 徐蕓.關(guān)于中高職教育課程銜接的思考[J].教育與職業(yè)，2014，14（11）：44-45.