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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

        2019-03-08 02:52:02閻文
        西部論叢 2019年6期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)測(cè)量情境

        數(shù)學(xué)來源現(xiàn)實(shí),有句話說:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”,因而數(shù)學(xué)教學(xué)必須扎根于現(xiàn)實(shí),并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)如果脫離了那些豐富多彩的而又復(fù)雜的背景材料,就將成為“無源之水,無本之木”,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就毫無意義了。所以,我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中就需要結(jié)合生活實(shí)際,多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。尤其是小學(xué)階段,情境教學(xué)幾乎是每節(jié)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),可以說:沒有情境的教學(xué)是死板的,僵硬的,故也很難有效果! 那么我們教師該如何創(chuàng)設(shè)有效而便捷的教學(xué)情境呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

        一、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)從課堂導(dǎo)入開始,導(dǎo)入要切實(shí)可行。

        數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)要求導(dǎo)入一定做到自然貼切,新穎別致,緊扣主題,更重要的是導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活,這是數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入生活化的基本精神和根本要求。我們教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),事先就要考慮這個(gè)知識(shí)能幫學(xué)生解決實(shí)際生活中的什么問題,再將這個(gè)實(shí)際生活的問題加上人物就成為了情境,同時(shí)也解決了培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,一舉兩得。

        二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)多運(yùn)用學(xué)生身邊的事物,使之生動(dòng)具體。

        情境的創(chuàng)設(shè)要使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力,不可盲目創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題,注重身邊的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)校進(jìn)行綠化、栽花種草等,可讓學(xué)生自身體驗(yàn),數(shù)數(shù)栽了幾壇?每壇幾棵?計(jì)算一共幾棵?從而創(chuàng)設(shè)了有效的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單乘法教學(xué)情境。如果計(jì)算出種了多少棵后,成活了多少棵?創(chuàng)設(shè)成活率的情景。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后,讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如測(cè)量身高、測(cè)量手臂伸開的長(zhǎng)度、測(cè)量一步的長(zhǎng)度、測(cè)量教室門、黑板的寬度、高度以及測(cè)量窗戶的寬度等活動(dòng),以此加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解,鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法,同時(shí),使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對(duì)自己身體高度的測(cè)量,感覺自己正在成長(zhǎng)的快樂。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測(cè)量的能力,讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。創(chuàng)設(shè)和諧的情境,使學(xué)生能有所感悟?!白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。

        三、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)敢于大膽想象,符合事實(shí)。

        悟性的高低,標(biāo)志在一個(gè)人的智力水平。在教學(xué)中,不同學(xué)生往往表現(xiàn)出不同的悟性,有的學(xué)生在言語(yǔ)、思維上產(chǎn)生奇思怪想,有的是平淡無奇,作為教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中因?yàn)樗季S撞擊所濺起的“智慧”火花,引導(dǎo)或利用學(xué)生去矯正學(xué)生的思維方向,由學(xué)生自己去梳理自己的思路,去捕捉別人思維的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際,抓住典型事例,教給學(xué)生思考的方法,讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際。同時(shí)還應(yīng)該具備大膽想象的能力,通過大膽想象符合事實(shí)的教學(xué)情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 有一次,我在上“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”一課時(shí),大膽想象:今天早上一位朋友找我來了,他一見我就給我下面的表,讓我?guī)退瞥蓷l形統(tǒng)計(jì)圖,剛好上課了,我就把表帶來了!你們能幫老師嗎?出示表格:從而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”。當(dāng)然,這節(jié)課每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,效果非常好!

        四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)從興趣入手,投其所好。

        將生活引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂只是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的一方面。在教學(xué)“可能性”一課時(shí),一位教師先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫,在風(fēng)和日麗的春天,鳥兒在飛來飛去, 突然天陰了下來,鳥兒也飛走了,這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,這時(shí)老師立刻拋出問題:“天陰了,接下來可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?”學(xué)生就會(huì)很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn),回答這個(gè)問題。學(xué)生說:“可能會(huì)下雨”,“可能會(huì)打雷、電閃”,“可能會(huì)刮風(fēng)”,“可能會(huì)一直陰著天,不再有變化”,“可能一會(huì)兒天又晴了”,“還可能會(huì)下雪”??老師接著邊說邊演示:“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生,其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨,有些事情發(fā)生的可能性會(huì)很小如下雪、下冰雹等”。“在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生?哪些事情根本不可能發(fā)生?哪些事情發(fā)生的可能性很大呢?”通過創(chuàng)設(shè)這樣有趣的情境,使學(xué)生對(duì)“可能性”這一含義有了初步的感知。學(xué)習(xí)“可能性”,關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性,事物發(fā)生的可能性有大有小,讓學(xué)生聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象,為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ),另外,要使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,樂于汲取廣泛的知識(shí),提高自我的數(shù)學(xué)素養(yǎng),那么,我認(rèn)為還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)的課外閱讀、課外練習(xí)、課外應(yīng)用等方面,讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥,從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。的確,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的魅力,從中能有所感悟,掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

        總之,數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)我們當(dāng)從導(dǎo)入開始,做到切實(shí)可行,又要考慮到周圍的環(huán)境事物,使之生動(dòng)具體,并從學(xué)生的興趣入手,大膽想象,真正解決生活中的實(shí)際問題。只有這樣,我們的教學(xué)才能做到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),學(xué)生的學(xué)習(xí)也才能為生活服務(wù)。

        作者簡(jiǎn)介:閻文(1978—),女,籍貫:陜西西安,最高學(xué)歷:本科,職稱:一級(jí)教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué),單位:西安市高新第一學(xué)校。

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