董婧

摘 要：審美教育是小學音樂教學的一項重要內(nèi)容，尤其是在素質(zhì)教育倡導下的今天，小學音樂教學不僅要傳授學生音樂基礎知識，更要注重對學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷豐富學生的審美體驗，提高學生的審美能力，這樣學生才能全身心的投入到小學音樂教學中，產(chǎn)生對音樂學科的濃厚興趣。本文將對小學音樂教學中審美教育的實施路徑加以探討和分析，以期能夠達成美育教育目標，促進學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學音樂教學 審美教育 實施路徑

引 言

音樂中蘊含著豐富的情感，是對學生進行審美教育的有效途徑，作為小學音樂教學的組織者和策劃者，音樂教師應充分認識到音樂教育與審美教育的關聯(lián)性，制定科學嚴謹?shù)慕虒W計劃，致力于給學生創(chuàng)造良好的審美情境，培養(yǎng)學生的音樂感知力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，確保小學音樂教學能夠順利高效的開展，讓學生在愉悅的氛圍下學習知識，掌握技能，獲得身心的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學生的音樂感知力

音樂是聽覺藝術，需要通過傾聽來感知音樂內(nèi)涵和情感，這對于理解和認知水平較低的小學生來說無疑是一件比較困難的事情，需要小學音樂教師能夠加強對學生的啟發(fā)和引導，選擇合適的展示形式，讓學生能夠靜下心來聆聽音樂，感受音樂的獨特魅力。比如說教師可以運用多媒體來播放音樂，帶給學生強烈的感官刺激，或者用語言來表述音樂內(nèi)容，增加學生對音樂情感的認同感，引起學生的共鳴，這些都不失為展現(xiàn)音樂的良好途徑，有助于促進學生音樂感知力的大幅度提高。以《國旗國旗真美麗》這首歌曲的學習為例，要讓學生知道國旗的歷史由來和象征意義，培養(yǎng)學生對國旗的贊美和喜愛之情，教師可以向?qū)W生提問有關國旗、國徽的知識，讓學生通過討論來回答，牢牢吸引學生的課堂注意力，激發(fā)學生的學習積極性，確保學生在音樂課堂上始終保持激昂的情緒；接下來教師要播放音樂曲目，有感情的朗讀音樂歌詞，一句一句的教學生演唱，讓情感慢慢的滲透到學生的心中，學生就會更加真切的感知到音樂的情感，進而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

二、提高小學生的審美品位

眾所周知，音樂是比較抽象的，音樂中的情感往往無法具體的用語言來表述出來，只能夠用心去感受，這就需要一定的想象力，才能夠準確感悟音樂之美，而小學生的想象力是比較豐富的，這給小學音樂教學審美教育的開展創(chuàng)造了有利的條件。在小學音樂教學過程中，教師要格外加強對學生審美想象力的培養(yǎng)，以此來提高學生的審美品位。教師應基于小學生的身心發(fā)展需求，精心設計小學音樂教學活動，鼓勵學生積極踴躍的參與其中，邊唱歌，邊想象，學生的大腦和肢體都處于活躍狀態(tài)，其對音樂情感的理解也會得到進一步的升華。例如，在學習《感恩的心》時，教師可以教授學生一些手語動作，讓學生認識到感恩是一種美好的品德，我們在日常生活中需要感謝的人有許多，正是因為了他們的無私奉獻才有了我們今天的幸福生活，作為社會主義接班人，必須要擁有一顆感恩的心，才能保持最純粹的情感，這與小學音樂教學審美教育不謀而合。教師一句一句的教學生演唱歌曲，在演唱時帶領學生做手語動作，這給學生帶來了新奇的體驗，大部分學生都能夠積極配合教師進行手語表演，與此同時，教師還要讓學生想一想都有哪些人給他們提供過幫助，以及發(fā)生在自己身邊的好人好事，被幫助時的心情如何，喚醒學生的深層次情感，在此情況下學生的審美情感將會得到強化。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造能力是社會主義現(xiàn)代化人才不可或缺的，創(chuàng)造能力越強的學生無論是在學習還是工作中都會占據(jù)明顯優(yōu)勢，學生未來的發(fā)展前景將十分的廣闊，基于此，審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關重要，已經(jīng)成為了小學音樂教學中不容忽視的一個環(huán)節(jié)。通常情況下，審美創(chuàng)造力是在音樂實踐活動中得以形成和發(fā)展的，小學音樂教師要給學生創(chuàng)造多種多樣的實踐活動，讓學生能夠更好的體驗音樂情感，繼而產(chǎn)生審美意識和創(chuàng)造能力，成為素質(zhì)高、能力強、符合時代和社會發(fā)展需求的人才，將中華民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。小學音樂教學中實施審美教育的一個關鍵點就是塑造良好的音樂氛圍，讓學生在演唱和表演時能夠產(chǎn)生身臨其境之感，學生將會從發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，轉變成為創(chuàng)造美，其審美能力將得到迅速的提升。譬如說，在學習《各族小朋友在一起》這首歌曲時，教師可以使用三角鐵和鈴鼓進行伴奏，此舉會讓音樂氛圍更加濃郁，將學生帶入到少數(shù)民族大家庭中，激發(fā)學生即興伴奏的欲望，學生會獲得良好的審美體驗，學生的審美能力必然會得到有效的鍛煉。

四、培養(yǎng)學生的美感表達能力

音樂的世界是五彩繽紛的，音樂藝術的表達形式也是多種多樣的，獨舞、獨奏、獨唱、集體舞、合唱、合奏等都是比較常見的音樂表達形式，能夠激發(fā)學生的集體意識和審美創(chuàng)造力，之于學生美感表達能力的培養(yǎng)也大有助益。尤其是在小學音樂教學的過程中，合作學習是非常有效的一種教學手段，能夠推動學生之間的相互關心，相互學習和共同進步。比如教師在教授學生四分音符、八分音符和十六分音符的時候，假如僅僅是聽教師的講解，是比較枯燥乏味的，很難引起學生的學習興趣。為此，教師可以通過“打節(jié)奏”的游戲，把學生分為若干個活動小組，讓學生在游戲當中學習音樂知識，學生不但學會了如何打節(jié)奏，而且學會了如何拆節(jié)奏，然后再打新節(jié)奏，學生之間還可以進行比賽。這種教學方式一方面讓學生學會了新的音樂知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，另一方面培養(yǎng)了學生小組合作能力，小組成員只有共同努力才可以走向成功，因此，有效地培養(yǎng)了學生美感表達能力。

結 語

綜上所述，小學音樂教學中實施審美教育是極為可行的，有助于向?qū)W生展現(xiàn)音樂的內(nèi)涵和魅力，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，調(diào)動學生的主觀能動性和內(nèi)在潛能，同時實現(xiàn)了對學生審美表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和音樂感知力的培養(yǎng)，顯著提升了學生的審美品位，是素質(zhì)教育背景下小學音樂教學的最新要求。小學音樂教師應積極更新教學理念，創(chuàng)新音樂教學模式，將審美能力的培養(yǎng)當作是音樂教學的最終目標，從而為學生的健康發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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