摘 要：名畫欣賞是讓孩子們欣賞大師的藝術(shù)作品，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的感知、想象、情感、思維、靈感等多種審美心理功能，把藝術(shù)家的創(chuàng)造審美、思情會(huì)意溶入幼兒自己的內(nèi)心深處的過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣”，這體現(xiàn)了幼兒園藝術(shù)欣賞活動(dòng)對(duì)幼兒美育的重要性。

關(guān)鍵詞：名畫欣賞；美術(shù)教育；重要性

美，無處不在。著名藝術(shù)大師羅丹說：“在我們周圍，不是缺少美，而是缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币龑?dǎo)幼兒欣賞名畫家的作品是培育他們藝術(shù)素養(yǎng)的一條重要途徑，尤其是可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話，對(duì)幼兒藝術(shù)欣賞能力、審美創(chuàng)造和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面都有著積極意義。并且以情感為支撐，在提升幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，從心理層面對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這是名畫欣賞所具備的優(yōu)秀作用。

一、 在名畫欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

結(jié)合幼兒的自身發(fā)展趨勢(shì)可以看出，藝術(shù)與其自身成長(zhǎng)有著較大的聯(lián)系。首先在日常生活中就存在著諸多與藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，因此談?wù)撍囆g(shù)也成了幼兒日后必然要遇到的內(nèi)容。美術(shù)欣賞有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時(shí)能夠讓幼兒將自身觀察到的東西表述出來，語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力等都能夠在這個(gè)過程中培養(yǎng)出來，對(duì)幼兒積極情感的培養(yǎng)有著重要作用。需要注意的是在教育中應(yīng)該重點(diǎn)看重整個(gè)過程，而不是最終的結(jié)果。

在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，讓幼兒欣賞知名畫家的作品。接觸到了印象派畫家凡·高、畢加索；抽象派畫家米羅、蒙德里安等，并欣賞了他們的代表作。孩子們?cè)谧陨硇蕾p能力的指引下，擁有了自己喜愛的畫家，并能夠根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)談?wù)撨@些畫作。比如：“我喜歡凡·高畫的向日葵，因?yàn)槲矣X得非常漂亮！”“畢加索的牛真的很奇怪，就幾根線條，看起來很簡(jiǎn)單！”“米羅的畫看起來就像有許多有趣的小怪獸！”……一幅可能非常簡(jiǎn)單的畫，他們也能夠表達(dá)出自己的見解。如欣賞米羅的作品時(shí)，樂樂想到了：“這幅畫像宇宙爆炸，旁邊飛出來很多的星星、太陽(yáng)、月亮?！卞f：“沙灘上有個(gè)人想睡覺，他睜一只眼閉一只眼。小鳥在他旁邊嘰嘰喳喳，他就向小鳥扔了一顆石子。”幼兒一邊觀察一邊表達(dá)自身的觀點(diǎn)，不僅提升了自身的想象力，表達(dá)能力也因此得到了極大的發(fā)展。

二、 在名畫欣賞活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒敏銳的感知能力

幼兒審美能力的培養(yǎng)需要依賴于自身直覺，即通過自身的觀察或者其他途徑形成直接的感受。幼兒觀察東西一般比較細(xì)致，不容易受到外界的干擾，能夠直接表達(dá)出自身的觀點(diǎn)。對(duì)于老師來說，在開展名畫欣賞教育時(shí)，不應(yīng)該直接將畫作的情感直接告知給幼兒，而是利用合適的引導(dǎo)方式，讓幼兒形成自我感知，了解其中情感。

《星月夜》是我們進(jìn)行的名畫欣賞活動(dòng)之一。這幅畫是荷蘭作家凡·高的代表作，作品畫出了漩渦狀的星云以及月光下的村莊、樹木?？吹竭@幅畫不由聯(lián)想到我們城市的夜晚、夜空是怎樣的？生活是藝術(shù)的源泉，貼近幼兒生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境。因此在欣賞這幅畫時(shí)從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)入手，可以先問問孩子：你平時(shí)夜晚看到過我們的城市嗎？是什么樣的？然后再出示凡·高的《星月夜》：“今天老師給小朋友們帶來了一幅畫，讓我們一起來看看畫上的夜空吧?！弊層變鹤杂尚蕾p2～3分鐘，幼兒的注意力一下子集中到了名畫上。教師不用說過多的語(yǔ)言，而孩子卻輕松地互相交流著自己在畫中觀察到的景物。然后教師再帶領(lǐng)幼兒觀察作品中的景物，感受作品的構(gòu)圖美與色彩美，鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與感受。有的孩子說：“畫家用深淺不同的藍(lán)色畫出了夜空，用黃色畫出月亮和星星，黃色和藍(lán)色畫出的夜空很美，我一下子就被吸引了?！币灿泻⒆诱f：“這幅畫有很多的線條，星星和月亮好像被漩渦一樣的線條包圍著，大樹像火一樣往上長(zhǎng)，我看到后有點(diǎn)緊張，心情有點(diǎn)難受?！甭犃撕⒆觽兊脑捳Z(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)在這次的欣賞活動(dòng)中孩子們已經(jīng)具有了一定的分析理解能力。

三、 通過名畫欣賞挖掘幼兒的審美創(chuàng)造潛力

名畫作品可以讓幼兒通過觀察，了解大師獨(dú)特的審美觀點(diǎn)，并能夠從中獲得一些啟示。兒童的創(chuàng)造力十分豐富，由于認(rèn)知受限，導(dǎo)致兒童在不同的年齡階段創(chuàng)造出的事物也有一定的差異，但幼兒表現(xiàn)出的獨(dú)特的新奇創(chuàng)意，絕不是成人所能代替的。

我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中常常會(huì)出示范例，在一定程度上對(duì)幼兒的創(chuàng)造力產(chǎn)生了較大的影響。為了改變這一限制，在開展欣賞活動(dòng)時(shí)，給予幼兒相同的題材進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒利用自身的感知去進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮出自身的能力，這個(gè)過程其實(shí)也是一個(gè)再創(chuàng)作的過程。比如，蒙德里安的《紅黃藍(lán)構(gòu)圖》，該畫作雖然整體表現(xiàn)比較簡(jiǎn)單，但是孩子們思維活躍，富有創(chuàng)造力。他們?cè)O(shè)計(jì)了各種紅黃藍(lán)構(gòu)圖的畫面，有的設(shè)計(jì)了格子風(fēng)格的服裝、包包，有的設(shè)計(jì)了格子的建筑，有的把整個(gè)城市都設(shè)計(jì)成了紅黃藍(lán)。在欣賞了畢加索的作品《夢(mèng)》后，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，畫了《我的夢(mèng)》，有的孩子畫了自己坐在沙發(fā)上正在做夢(mèng)，有的孩子更是發(fā)揮想象畫出了自己做的夢(mèng)境。在感知與講述部分，先利用提問的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其去理解畫作中的色彩搭配、構(gòu)圖結(jié)構(gòu)等。小朋友們通過仔細(xì)的觀察，感受作品的色調(diào)、色彩所帶來的情緒感受，小朋友們積極地觀察畫作中的人物姿勢(shì)，進(jìn)行模仿，并在腦海中形成個(gè)人認(rèn)識(shí)，整體的課堂氛圍得到了有效調(diào)動(dòng)。

雖然小朋友年齡層次較低，在創(chuàng)作作品時(shí)無法關(guān)注到全面的內(nèi)容，在色彩搭配和構(gòu)圖方面可能存在較多的問題。但是幼兒所創(chuàng)作的作品是幼兒利用手中材料自我創(chuàng)作后的結(jié)果，我們所關(guān)注的是在這個(gè)過程中兒童的自我鍛煉和發(fā)展，而不是關(guān)注最終的結(jié)果。在這個(gè)過程中兒童的潛能得到了有效發(fā)揮，能夠積極融入整個(gè)過程中，因?yàn)榧{入了兒童的個(gè)人想象，也使得最終的作品表現(xiàn)出了獨(dú)特的個(gè)性。

大師的作品是經(jīng)過一定生活閱歷后百般錘煉的一種表態(tài)，是發(fā)自內(nèi)心的一種表達(dá)。而兒童畫本身也是一種簡(jiǎn)單的發(fā)自內(nèi)心的繪畫。他們?cè)凇靶摹钡念I(lǐng)域其實(shí)是相通的。教師在教幼兒欣賞名畫的過程中要充分引導(dǎo)孩子用心去感受：感受繪畫語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法；感受畫家作畫的心境；感受繪畫藝術(shù)的魅力。教師要激發(fā)兒童對(duì)繪畫的興趣，激起他們的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)他們真正用心去感知藝術(shù)，讓孩子們熱愛藝術(shù)。

作者簡(jiǎn)介：

袁怡婷，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)翰林幼兒園。