摘 要：信息技術(shù)特指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)。在語言教育教學(xué)中，語言的模仿練習(xí)是運(yùn)用的主要方式，同時(shí)，兒童“說”的積極性也受到環(huán)境、能力、對(duì)象等條件的影響，良好的情景條件能激發(fā)幼兒更愿意表達(dá)和交流。信息技術(shù)具備的活潑有趣、生動(dòng)形象的特點(diǎn)能夠吸引幼兒的注意，大班兒童也十分關(guān)注身邊的科技變化，喜歡運(yùn)用科技手段進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；大班；語言學(xué)習(xí)

幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期。從語音、詞匯量、表達(dá)、造詞，大班幼兒的語言積極性和表達(dá)能力已經(jīng)通過環(huán)境中的模仿和激勵(lì)獲得快速發(fā)展。在有關(guān)語言的教育教學(xué)活動(dòng)中能夠發(fā)展，生動(dòng)美麗的圖畫、具體的形象、仿生的道具等更能刺激幼兒的語言積極性和交流的欲望，提高使用語言的頻次，促進(jìn)語言能力的提升。在信息技術(shù)中，圖畫、形象、仿生模擬都十分便捷，能夠生動(dòng)展示所要表達(dá)的事物和現(xiàn)象，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定和深入學(xué)習(xí)，具有很大的語言教育教學(xué)的挖掘空間。

一、 優(yōu)化豐富形象，信息技術(shù)激勵(lì)幼兒“說”的欲望

兒童語言發(fā)展包括語音、詞匯、語法等內(nèi)容，要發(fā)展良好的語言能力，幼兒有說的愿望是首要。只有愿意說、喜歡說，才能不斷練習(xí)運(yùn)用語句、豐富詞匯、鍛煉思維、增進(jìn)交流?！罢f”的愿望不但在活動(dòng)中得以滿足，還應(yīng)在生活中多多練習(xí)。

幼兒期是兒童語言發(fā)展的重要時(shí)期。實(shí)際上，嬰兒就能夠發(fā)出咿咿呀呀的聲音，他們觀察事物、關(guān)注成人的回應(yīng)、對(duì)色彩鮮艷、聲音活潑的物件做出反應(yīng)，開始用自己的方式與成人、同伴進(jìn)行交流，這是語言交流的起步。到了大班，幼兒的觀察更加細(xì)致，表述更加詳盡，能描述出許多細(xì)節(jié)，更愿意和同伴進(jìn)行分享和交流，受此啟發(fā)，語言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡可能多地運(yùn)用幼兒喜愛的圖片、聲像資料等素材，結(jié)合教師自身的語言表述魅力，幫助和引導(dǎo)幼兒激發(fā)起說的愿望。

二、 提供多元選擇，信息技術(shù)賦予幼兒“說”的能力

（一） 信息素材豐富，鼓勵(lì)幼兒多說

《綱要》指出：“語言是思維和交流的工具?！边@句話頗有深意。一方面，語言是進(jìn)行思維和交流的橋梁，同時(shí)，頻繁高效的交流又積極促進(jìn)著語言能力的提升。可到了兒童期，有家長(zhǎng)卻反映孩子變得不愛說話了，“內(nèi)向”了，這是為什么呢？原因可能是：

（1）信息素材不明顯，幼兒沒有關(guān)注到當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）信息素材單調(diào)，沒有思維想象的創(chuàng)造空間，阻礙了說的興趣。

不同的原因背后可能有著一個(gè)共同點(diǎn)：因?yàn)槟承┙虒W(xué)手段的原因讓孩子不想說。比如活動(dòng)中，佳佳觀察到的圖片和老師當(dāng)前觀察的是不一樣的，她想要說出自己所見到的、所想到的，可是老師覺得佳佳的發(fā)言不切當(dāng)前的話題，于是不請(qǐng)她，佳佳失去了想發(fā)言的興趣，對(duì)佳佳和一些類似的幼兒來說，教師準(zhǔn)備好的語言素材沒有發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。

我們不難找到佳佳在活動(dòng)中不再愛說話的原因：教師準(zhǔn)備的材料不夠充分，沒有考慮到所有幼兒的實(shí)際需要；教師想得到自己的答案，忽視了應(yīng)有的尊重和鼓勵(lì)，忽視了傾聽和欣賞。語言活動(dòng)需要說，但不是說說而已，可以利用圖片、音頻、白板操作、錄音唱歌等形式豐富信息素材，誘發(fā)幼兒說的興趣、保持說的動(dòng)力、增強(qiáng)說的樂趣，利用多樣的材料幫助不同水平的幼兒大量地練習(xí)說。

（二） 收集生活信息，創(chuàng)新課堂展現(xiàn)。

活動(dòng)中信息技術(shù)所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)盡量來自幼兒的實(shí)際生活，使活動(dòng)具有實(shí)際意義。教師在生活中注意收集素材，加工成可利用信息技術(shù)展現(xiàn)的活動(dòng)素材，開展富有生活化和創(chuàng)新性的活動(dòng)。

如《爺爺總是有辦法》是一個(gè)生活內(nèi)容豐富、情感細(xì)膩的繪本故事，教師考慮到大班幼兒思維敏捷，想象力豐富，視野得到一定的拓展，在準(zhǔn)備語言活動(dòng)素材的時(shí)候，應(yīng)充分考慮他們的發(fā)展需要，素材內(nèi)容應(yīng)多樣、豐富、多元，能滿足不同經(jīng)驗(yàn)的幼兒同時(shí)觀察，踴躍表達(dá)所見所想。活動(dòng)中，大班幼兒的關(guān)注角度不再僅僅停留在爺爺做了什么，而更多地延伸到“我”家地板下面生活的小老鼠、故事里的“我”究竟是誰？畫面里很多的小朋友、成人又是誰？他們和“我”是什么關(guān)系？孩子們還能進(jìn)行商討和表演，再現(xiàn)“爺爺想辦法”的場(chǎng)景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受來自爺爺?shù)膼邸＝處煱延變河懻撛掝}時(shí)的情景、表演的片段、繪畫表現(xiàn)的內(nèi)容和前期準(zhǔn)備中自己與家中老人生活相處的場(chǎng)景都用照片記錄下來，從繪本中拓展出新的社會(huì)活動(dòng)，利用師生共同準(zhǔn)備的素材制作成白板圖片、動(dòng)畫、小視頻，作為活動(dòng)材料，引起了幼兒的極大共鳴，受到了很好的效果。

三、 適當(dāng)自主操作，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流與思維的空間

（一） 幫助幼兒獲得對(duì)信息技術(shù)的掌控權(quán)。

語言活動(dòng)也需要操作性。當(dāng)幼兒對(duì)材料具備了一定的控制權(quán)、使用權(quán)，他們會(huì)覺得自己真正成了活動(dòng)的一部分、是活動(dòng)的主人，可控的材料幫助幼兒更有興趣地參與活動(dòng)。在語言游戲《白雪公主》中，小舞臺(tái)上的孩子們用相機(jī)拍下了白雪公主和王子的婚禮，拍下了惡毒的王后受到懲罰的場(chǎng)景，拍下了善良的獵人，也拍下了小矮人和動(dòng)物們的狂歡……在幼兒的眼中，這些都是飽含情感的畫面，它們也出現(xiàn)在了孩子們的美術(shù)作品上、出現(xiàn)在了創(chuàng)編的歌曲里，最后，師生一起把照片、美術(shù)作品制作成了畫冊(cè)，陳列在圖書角，最大限度地發(fā)揮了教育價(jià)值。這是語言的教育，也是信息技術(shù)和語言教育活動(dòng)的美好結(jié)合。

（二） 享受信息科技帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

語言學(xué)習(xí)中，思維始終在前沿。幼兒的說、聽、互動(dòng)離不開思維和想象。當(dāng)幼兒接觸到視聽材料，他們會(huì)想要和同伴分享、取得共識(shí)，希望自己喜歡的內(nèi)容也受到別人的喜愛，大班幼兒往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)美麗的畫面、一段動(dòng)聽的音樂而結(jié)成好友，因而在游戲中持續(xù)做這樣的活動(dòng)，在建筑區(qū)、角色區(qū)、藝術(shù)區(qū)等區(qū)域，經(jīng)?？梢砸姷健爸就篮稀钡男』锇?。

受此啟發(fā)，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，應(yīng)幫助幼兒歸納自己和同伴的觀念、想法的異同之處，梳理思維，幫助他們?cè)诨鸹ǖ呐鲎?、心靈的契合中找到交流的道路，找到友誼的家園，促進(jìn)精神心理的健康成長(zhǎng)。

新的時(shí)代，我們的教育工作也經(jīng)受著信息技術(shù)的沖擊。我們需要傳統(tǒng)的口述、圖片，也需要靈活、豐富的信息科技?？萍嫉膮⑴c讓語言教育教學(xué)更加有趣和多元，使幼兒的語言學(xué)習(xí)更加便捷和直觀。我們是站在時(shí)代肩膀的教師，對(duì)信息科技，只要以幼兒為本、合理運(yùn)用、靈活生動(dòng)，就能發(fā)揮其積極的教育作用，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

蔡一葉，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)九方城幼兒園。