摘 要：漢語(yǔ)中“失之一字，差之千里”的例子舉不勝舉，中學(xué)語(yǔ)文的閱讀寫(xiě)作課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用咬文嚼字的精神去體味推敲文字，這樣閱讀理解才能入情入味，寫(xiě)作表達(dá)方可推陳出新。

關(guān)鍵詞：失之一字；差之千里；咬文嚼字

朱光潛先生在《咬文嚼字》一文中舉了好幾個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明運(yùn)用文字應(yīng)有咬文嚼字的謹(jǐn)嚴(yán)的精神，無(wú)論是閱讀或?qū)懽?，都?yīng)隨處留心，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合，這樣才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。筆者對(duì)朱老先生的觀點(diǎn)深以為然，在平常的語(yǔ)文課上，也常引導(dǎo)學(xué)生用咬文嚼字的精神去挖掘漢語(yǔ)中有趣的“失之一字，差之千里”的不同韻味。

一、 課文閱讀理解古詩(shī)意象的“一字之差”

高中語(yǔ)文的閱讀課不能僅僅滿足于篩選信息，理解大意，很多時(shí)候，應(yīng)咬住一字之差來(lái)深入思考文字背后的深意。例如，《說(shuō)“木葉”》一文，林庚先生用思想的鋤頭挖掘出一個(gè)“木”字在詩(shī)中隱居那么多年的深意，作者咬文嚼字剖析出“綠葉”之“青綠”是一種生命的綠意，自有生機(jī)勃勃的飽滿；“落葉”之“飄落”的葉子可能還是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子；“黃葉”則是靜靜地長(zhǎng)滿在一樹(shù)上，沒(méi)有“木葉”的干燥之感，也就缺少飄零之意。只有“木葉”獨(dú)具那屬于風(fēng)的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天的典型的清秋的性格，這篇文章讓我們感悟到“木”與“樹(shù)”在概念上原是相去無(wú)幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千金。教學(xué)本文，筆者主要立足文本，讓學(xué)生篩選文中信息，并運(yùn)用組詞法來(lái)求同存異，從而感悟“木葉”這一古詩(shī)意象因一字之差而別具一格的意境。文本大意的理解疏通并沒(méi)有太大的難度，為進(jìn)一步解析古詩(shī)意象的“失之一字，差之千里”，筆者對(duì)這一問(wèn)題加以拓展延伸，拿常日所言的簡(jiǎn)單的“風(fēng)”字讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充填詞，并聯(lián)系詩(shī)句再作賞析。學(xué)生興致頗高，回答甚是精彩。有同學(xué)說(shuō)“風(fēng)”有冷暖之別，林升《題臨安邸》中的“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州?！北闶且环N如癡如醉的游樂(lè)；汪炎昶《次韻題琴譜三首》中的“冷風(fēng)凄雨滋孤蟬”則給人帶來(lái)無(wú)盡的凄清悲涼。也有同學(xué)說(shuō)“風(fēng)”還有急緩之分，張志和《漁歌子》中的“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”自是一種悠哉閑適，而杜甫《登高》中的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”卻顯得悲愴凄厲。順著同學(xué)們熱烈地討論，筆者進(jìn)一步啟發(fā)不同時(shí)令的“風(fēng)”還與不同方位的“風(fēng)”有著特定的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)，例如春風(fēng)之與東風(fēng)，夏風(fēng)之與南風(fēng)，秋風(fēng)之與西風(fēng)，冬風(fēng)之與北風(fēng)。其中，筆者選擇“秋風(fēng)與西風(fēng)”這一組意象讓學(xué)生再做比較分析，在毛澤東《采桑子·重陽(yáng)》一詞中，“一年一度秋風(fēng)勁，戰(zhàn)地黃花分外香”的秋風(fēng)顯然不是蕭瑟的，而是一種摧枯拉朽的肅殺的秋氣，這與詩(shī)人主宰大地沉浮命運(yùn)的革命情懷一樣令人壯懷。而在李清照筆下，“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！眲t因?yàn)槲飨碌姆较蚨芾毂M致地表達(dá)出詞人的憂心愁緒。在幾組詩(shī)句的比較閱讀中，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)意象中失之一字而意境差之千里有著形象而具體的感悟，可見(jiàn)，文本閱讀的課堂正需要這種咬文嚼字的精神來(lái)推敲才能理解得入情入味。

二、 作文訓(xùn)練遣詞造句中的“一字之差”

“失之一字，差之千里”是漢語(yǔ)言的有趣現(xiàn)象，咬住一字不放的做法不僅對(duì)閱讀理解有很大的幫助，而且對(duì)作文訓(xùn)練的遣詞造句也有很大的增色作用。寫(xiě)作訓(xùn)練從審題立意、擬題表態(tài)到論證分析都需要引導(dǎo)學(xué)生在一字之差中見(jiàn)分曉。筆者曾拿“母親節(jié)這天，微信朋友圈里滿屏都是對(duì)母親的各種祝福，或者是曬自己母親的照片”這道作文題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的擬題，筆者在學(xué)生佳作中挑出一個(gè)好題“曬孝不如行孝”加以點(diǎn)評(píng)。這個(gè)題目中的前后兩個(gè)詞語(yǔ)僅一字之差，然而，“曬孝”之“曬”源于對(duì)材料中“母親節(jié)當(dāng)天，朋友圈里祝福語(yǔ)和照片刷屏”這一現(xiàn)象的概括引述，“曬”意味著局限于“母親節(jié)”一天里短暫而不持續(xù)的行為，局限于朋友圈里的外人皆知而母親或未知的感情傾倒，這種做法甚至顯得有些高調(diào)作秀?！靶行ⅰ敝靶小眲t意味著經(jīng)年累月中的事無(wú)巨細(xì)的行動(dòng)，可以是一聲問(wèn)候，也可以是一次陪伴，縱使樸素平淡，微乎其微，但這卻是母與子、父與女之間的一種真摯踏實(shí)的感情交流。如此看來(lái)，這一個(gè)字的變換已不再停留于對(duì)材料的概括引述，這其中有了更明確的態(tài)度表達(dá)，更深刻的觀點(diǎn)提煉，那就是“孝順母親不在一時(shí)而在長(zhǎng)久，敬愛(ài)母親不在朋友圈而在生活的實(shí)際行動(dòng)上?！比绱藬M題立意，中心自是高遠(yuǎn)，論證也會(huì)有深入的延展層面。筆者還有一次拿“中小學(xué)校能否有合適的懲戒權(quán)”這一作文題對(duì)學(xué)生做“誠(chéng)然……然而”這一句式的片段訓(xùn)練，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)下這樣的文段：“誠(chéng)然，學(xué)校擁有懲戒權(quán)無(wú)疑是給影響教學(xué)秩序的學(xué)生以當(dāng)頭一棒，只有給予他們嚴(yán)格的管教才能讓他們?nèi)〉每上驳某煽?jī)。然而，一味懲戒，容易助長(zhǎng)體罰學(xué)生的風(fēng)氣，不利于學(xué)生的身心健康，所以我們不應(yīng)本末倒置，懲治的根本是為了戒過(guò)，懲之有度，才能戒之深遠(yuǎn)。有時(shí)候，懲戒不能過(guò)頭，時(shí)而懲戒，時(shí)而也適當(dāng)?shù)貙捜輰W(xué)生，給他們一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，二者結(jié)合更能使教育取得良效?！睉?yīng)該說(shuō)這是一個(gè)用四字短語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞來(lái)使邏輯嚴(yán)密、觀點(diǎn)深刻的出色的文段，但筆者在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩大亮點(diǎn)的同時(shí)，追問(wèn)這個(gè)文段是否有美中不足的地方，學(xué)生在細(xì)思慢品中，發(fā)現(xiàn)“助長(zhǎng)風(fēng)氣”的搭配并不夠精妙，筆者引導(dǎo)他們把“風(fēng)氣”一詞換成“戾氣”，如此一來(lái)，感情色彩上由中性詞到貶義詞的變換，就更能使觀點(diǎn)態(tài)度的表達(dá)更明確?？梢?jiàn)，咬文嚼字也是作文提分的技巧之一，一字之差往往能見(jiàn)出立意的高低、情感的褒貶、論證的深淺，善于錘煉字詞才能使表達(dá)推陳出新。

總之，中學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)抓住典例，見(jiàn)縫插針地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“失之一字，差之千里”的辨析，做足廣泛的積累。有積累，有應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，咬文嚼字對(duì)中學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提升一定會(huì)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林庚.說(shuō)“木葉”[M]語(yǔ)文必修5.北京：人民教育出版社，2013（2016-6重印）.

作者簡(jiǎn)介：

許淑琦，福建省泉州市，安溪第一中學(xué)。