摘 要：在教學(xué)課堂上，教師的語言藝術(shù)十分重要，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為一名合格的教師，必須時(shí)刻關(guān)注自身的素質(zhì)培養(yǎng)，在追求淵博知識的同時(shí)，注重語言藝術(shù)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，論述數(shù)學(xué)教師要注重運(yùn)用自己的智慧去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師；語言藝術(shù)；策略

語言是思維的表達(dá)方式，而教師是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要人物。數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂是一個(gè)傳遞知識的過程，學(xué)生會接收教師的知識，教師也會反饋給學(xué)生思想。在進(jìn)行知識傳遞、情感交流的過程中，大多都需要教師以語言的形式來表達(dá)、實(shí)現(xiàn)。因此，教師的語言在教學(xué)中起著十分重要的作用，要注重語言的表達(dá)方式以及組織方式。

一、 數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)特點(diǎn)

首先，教師的主要作用是傳遞知識，因此，數(shù)學(xué)教師的語言具有一定的教育性。通過合理的教學(xué)語言讓學(xué)生感受知識傳遞的魅力，且一定要注意不進(jìn)行空洞的說教，而是應(yīng)該將數(shù)學(xué)科學(xué)性與教育性進(jìn)行結(jié)合起來，這是語言藝術(shù)的最重要目標(biāo)。其次，教師的作用是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，將自己的思維能力得到最有效的提升。因此，為了激發(fā)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的教學(xué)，通過運(yùn)用合適的教學(xué)方法，使教學(xué)語言發(fā)揮啟發(fā)性的作用。再次，數(shù)學(xué)本身是一門邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師只有注重語言的表達(dá)方式，才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的邏輯性，在語言簡練的表達(dá)過程中增強(qiáng)知識的說服力。最后，數(shù)學(xué)教學(xué)語言具有靈活性。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題，教師只有對不同特點(diǎn)來做出針對性的教學(xué)方式，表達(dá)不同的語言形式，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)策略

（一） 語言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，概念、公式以及法則都需要表達(dá)精確，否則會讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。首先，教師要對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行透徹的講解，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地將疑問解決。其次，教師不要用通俗的語言來解釋概念，而要科學(xué)的、合理的語言進(jìn)行表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)“除法”時(shí)，會有除盡和除不盡兩種情況，如果教師不能清楚地把它們分開來，就很容易讓學(xué)生混淆概念。又如，學(xué)習(xí)“線”時(shí)，有很多數(shù)學(xué)教師會將垂線表達(dá)成垂直向下的線，這就缺乏了語言表達(dá)的規(guī)范性。語言一定要將意思表達(dá)準(zhǔn)確，且要使用最規(guī)范的語言，切忌不使用口語化的語言。

（二） 語言要有啟發(fā)性和形象性

教師不僅需要將知識傳遞給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思維，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題，因此，教師要善于使用啟發(fā)性和形象性的語言來豐富學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教師要深度研究教材，分析教材中所蘊(yùn)含的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)活動，來組織教學(xué)語言。數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)語言的過程中，一定要注重語言的形象性。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，小學(xué)生的理解能力有限，只有運(yùn)用生動、通俗易懂的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生接收起來才會更快、更牢固。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的方式來教學(xué)。比如，為了讓學(xué)生理解事物發(fā)生的可能性，教師可以準(zhǔn)備一枚硬幣，任意拋向空中，來猜測硬幣朝上還是朝下。通過動手操作，學(xué)生很容易理解可能性的概念，這樣學(xué)生就會將知識記得牢固，也增加了語言教學(xué)的形象性。

（三） 優(yōu)化數(shù)學(xué)語言，增強(qiáng)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師的語言可以在一定程度上來給予學(xué)生思考的方向，在互相探究、合作、思考的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師一定要善于運(yùn)用優(yōu)化的數(shù)學(xué)教學(xué)語言，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而更加迅速地掌握數(shù)學(xué)知識。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用提問的方式，來挖掘?qū)W生主動探索知識的能力，并做到因材施教，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供空間。

例如，在學(xué)習(xí)《梯形》時(shí)，為了讓學(xué)生對知識產(chǎn)生疑問，教師可以先讓學(xué)生通過動手來親自剪裁一個(gè)梯形，在剪裁過程中，會出現(xiàn)各式各樣的問題。這時(shí)，就需要教師語言的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想三角形、長方形等圖形，從而找到梯形的圖形特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師通過語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生探索梯形圖形的面積公式，假設(shè)、論證的過程才是學(xué)生思維增強(qiáng)的過程。

（四） 注重肢體語言，做到恰到好處

肢體語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，學(xué)生可以通過教師的目光、表情以及動作聯(lián)想到自己在教師心中的狀態(tài)。比如，教師的表情是微笑的，學(xué)生就會感受到課堂的輕松愉快，從而做到自由學(xué)習(xí)；但如果教師的表情是嚴(yán)肅的，學(xué)生就會覺得很壓抑，也沒有心情去學(xué)習(xí)。因此，教師的表情在一定程度上可以把學(xué)生帶到意境中去。教師可以通過手勢等肢體語言為課堂增添色彩。除此之外，教師也要善于運(yùn)用無聲語言，比如用沉默的方式來表達(dá)此時(shí)的狀態(tài)。

例如，當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真聽講時(shí)，教師就可以立馬停止講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)的不同之處。當(dāng)學(xué)生的目光全部跟教師碰撞時(shí)，學(xué)生就會了解此時(shí)教師的意圖，從而繼續(xù)將注意力集中起來，認(rèn)真聽課。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)在課堂上的應(yīng)用十分重要，希望教師不斷提高自身素質(zhì)，來增強(qiáng)自己全方位的語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許曉明.情動于中 言溢于表——談數(shù)學(xué)課堂教師的語言藝術(shù)[J].教師，2017（19）：51.

作者簡介：

潘光娣，江蘇省揚(yáng)州市，高郵市送橋鎮(zhèn)郭集小學(xué)。