王曉玉

1.青海師范大學(xué)教育學(xué)院 青海西寧 810008

2.陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 陜西西安 710062

1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀與分析

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程是教師教育類核心課程之一。近年來(lái)很多學(xué)者對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程定位、教學(xué)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)模式等進(jìn)行了有益的反思與研究，如張祖忻在探究教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，將其定位在“以解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題為主旨，運(yùn)用系統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，解決教學(xué)問(wèn)題”[1]。陜西師范大學(xué)的馬紅亮博士將游戲引入教學(xué)設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)[2]；廣西師范大學(xué)的林銘將學(xué)習(xí)反思引入教學(xué)設(shè)計(jì)課程并開展了行動(dòng)研究[3]?？v觀國(guó)內(nèi)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，大多還是以理論講述為主，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)課程應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)的研究卻不多，實(shí)證類的研究更少。本研究在前輩研究的基礎(chǔ)上將案例教學(xué)引入教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程并開展了行動(dòng)研究。

2 案例在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用的建議

案例是案例教學(xué)的起點(diǎn)，它決定了案例教學(xué)的效果，為此必須精心選擇和設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)案例[4]。美國(guó)MBA課堂教學(xué)中所使用的大量案例，大都是世界著名公司的一些典型案例。這也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明教師搜尋、選擇和設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例的重要性和嚴(yán)肅性。由此，將案例引入教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程可遵循以下幾條建議。

2.1 增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)

本研究中采用了三種形式的案例，在展示案例時(shí)著重展示并分析基礎(chǔ)教育教學(xué)案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)媒體等，從而增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)。

2.2 深度學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程

深度學(xué)習(xí)(Deep Learning)與機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)，孤立地存儲(chǔ)信息的淺層次學(xué)習(xí)(Surface Learning)相對(duì)[5]。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，靈活、熟練地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因而深度學(xué)習(xí)是指基于理解的學(xué)習(xí)。

2.3 交流教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)

無(wú)論對(duì)他人的教學(xué)案例還是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，在師生共同探討交流的基礎(chǔ)上，加之反思環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)踐化

美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家班杜拉區(qū)分了兩種學(xué)習(xí)：觀察學(xué)習(xí)和親歷學(xué)習(xí)[6]。案例教學(xué)有很多形式，可以觀看他人的教學(xué)，得到間接經(jīng)驗(yàn)；也可以自己設(shè)計(jì)課程，得到直接經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)踐化。

3 案例教學(xué)在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用的行動(dòng)研究

3.1 背景

本次實(shí)踐的教學(xué)對(duì)象是正在學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大三的35名學(xué)生，所開展的案例教學(xué)的形式有3種：教師講解案例、學(xué)生評(píng)價(jià)分析經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)案例及學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的案例。這3種形式的案例教學(xué)，有助于開展研究實(shí)踐并符合國(guó)內(nèi)目前提倡的雙主模式教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

3.2 研究方案設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.2.1 第一輪行動(dòng)研究

研究目標(biāo)：探索案例教學(xué)有哪些有效的環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系。

案例形式：教師講解分析成功的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

計(jì)劃：在不同的教學(xué)章節(jié)開展一些不同內(nèi)容的案例教學(xué)活動(dòng)；初步得出案例教學(xué)有哪些有效的環(huán)節(jié)并分析這些環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。

行動(dòng)：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，教師每堂課或每章節(jié)對(duì)應(yīng)于教學(xué)內(nèi)容講解案例，案例具備典型性、科學(xué)性和啟發(fā)性；在教學(xué)中不斷調(diào)整案例教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

觀察：案例教學(xué)的進(jìn)行是否方便、有效和案例教學(xué)的進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)行為產(chǎn)生的影響。

反思：通過(guò)教學(xué)案例、課堂提問(wèn)、學(xué)生對(duì)案例的學(xué)習(xí)感想、學(xué)生的訪談?dòng)涗浄治龀瞿男┉h(huán)節(jié)是有效的及它們之間的關(guān)系。

3.2.2 第二輪行動(dòng)研究

研究目標(biāo)：探索案例展示活動(dòng)各環(huán)節(jié)結(jié)合實(shí)施的有效策略。

案例形式：學(xué)生分析他人成功的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

計(jì)劃：利用初步得出的有效環(huán)節(jié)按照不同的結(jié)合，開展以學(xué)生為主體的案例講解分析活動(dòng)，進(jìn)一步得出哪些環(huán)節(jié)結(jié)合的案例教學(xué)效果最佳。

行動(dòng)：根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，展開以學(xué)生為主體的案例教學(xué)，在教學(xué)中不斷調(diào)整案例教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

觀察：以學(xué)生為主體的案例教學(xué)的進(jìn)行是否方便、有效，分析案例時(shí)全班學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)及態(tài)度。

反思：通過(guò)學(xué)生的訪談?dòng)涗浖胺此挤治霭咐虒W(xué)的哪些環(huán)節(jié)結(jié)合會(huì)更有效。

3.2.3 第三輪行動(dòng)研究

研究目標(biāo)：由學(xué)生展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，得出有效的案例教學(xué)活動(dòng)的操作過(guò)程。

案例形式：學(xué)生展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

計(jì)劃：利用第二輪研究得出的哪些環(huán)節(jié)結(jié)合的案例教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按不同操作過(guò)程制訂案例教學(xué)活動(dòng)；進(jìn)一步提煉和總結(jié)這些環(huán)節(jié)的操作過(guò)程。

行動(dòng)：半學(xué)期后，每周2～3位學(xué)生以小組為單位講解分析自己設(shè)計(jì)的體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的學(xué)科教學(xué)案例。

觀察：案例教學(xué)是否促進(jìn)教學(xué)；課堂中師生活動(dòng)的狀況，及學(xué)生實(shí)踐操作能力的狀況。

反思：通過(guò)教學(xué)案例、課堂提問(wèn)、學(xué)生回答、學(xué)生的學(xué)習(xí)感想、學(xué)生的訪談?dòng)涗浄治龀霭咐虒W(xué)的操作過(guò)程。

3.3 行動(dòng)研究結(jié)論

通過(guò)以上三輪行動(dòng)研究， 構(gòu)建了案例教學(xué)操作過(guò)程的結(jié)構(gòu)圖(如圖1所示)。

圖1 3種形式的案例教學(xué)操作過(guò)程結(jié)構(gòu)圖

在圖1所示的3種形式的案例教學(xué)中，每種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)并非一成不變，可以根據(jù)案例本身的特點(diǎn)及需要可以互換3種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 案例教學(xué)效果分析

一學(xué)期的案例教學(xué)試驗(yàn)結(jié)束后，期末時(shí)通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)站對(duì)學(xué)生實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)這門課態(tài)度、興趣的轉(zhuǎn)變及建議和意見。調(diào)查結(jié)果如下：

(1)您認(rèn)為本學(xué)期開展的教育技術(shù)案例展示活動(dòng)效果如何？

學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的總體滿意度是91.18%，說(shuō)明基于案例的教學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革從整體上講是很成功的。學(xué)生從內(nèi)容豐富的案例中也學(xué)到了不少?gòu)囊岳碚摓橹鞯恼n本上學(xué)不到的知識(shí)，每個(gè)人都能從不同的角度捕捉到案例的優(yōu)缺點(diǎn)和對(duì)自己有用的信息。

(2)您認(rèn)為案例展示活動(dòng)開展的形式如何？

學(xué)生對(duì)案例教學(xué)所采取的3種形式的滿意度是91.18%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于3種形式的案例教學(xué)的態(tài)度是積極的。本研究的3種案例形式的設(shè)計(jì)同時(shí)也遵循了北師大何克抗教授首創(chuàng)的“以教師為主導(dǎo)—以學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

(3)您最喜歡案例展示活動(dòng)的哪個(gè)環(huán)節(jié)？

63.64%的學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)是學(xué)生展示環(huán)節(jié)。93.94%的學(xué)生喜歡他們親自參與的準(zhǔn)備與展示環(huán)節(jié)，這就說(shuō)明學(xué)生在案例準(zhǔn)備、展示和點(diǎn)評(píng)階段有自己的體會(huì)、收獲，既能學(xué)到一些理論知識(shí)，又能學(xué)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此過(guò)程中學(xué)生的自我效能感很高。同時(shí)要求教師必須具備很高的專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力，作為教師始終要有緊迫感。

(4)您認(rèn)為案例展示活動(dòng)的作用是什么？

32.35%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)能幫助自己學(xué)好教學(xué)設(shè)計(jì)課程，本研究的初衷就是通過(guò)案例教學(xué)尤其是學(xué)生親自參與的案例教學(xué)使學(xué)生能將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的外化，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，從而提升專業(yè)素養(yǎng)和師范生從教技能。

(5)在自己參與的案例展示活動(dòng)中您有什么收獲？

55.88%的學(xué)生認(rèn)為能提高自己的教學(xué)技能，這是教學(xué)設(shè)計(jì)能力得到提升的直接體現(xiàn)。教學(xué)技能是師范生的必備技能，案例教學(xué)是能提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的理論和實(shí)踐相結(jié)合的有力途徑。44.12%的學(xué)生認(rèn)為在了解基礎(chǔ)教育、與同學(xué)的合作和膽量方面有所收獲。

(6)您認(rèn)為案例展示活動(dòng)還應(yīng)該有哪些環(huán)節(jié)？您對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)還有什么好的建議嗎？

為更進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)的真實(shí)想法及建議，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了開放性問(wèn)題讓學(xué)生回答，征求學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)的建議?；卮鹎闆r摘錄如下：不應(yīng)該只是案例分析，應(yīng)該讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課程來(lái)講，得到更好的鍛煉；展示活動(dòng)很讓我興奮，可以學(xué)到很多自己不知道的東西；教學(xué)設(shè)計(jì)不僅可以用在教學(xué)中，還能應(yīng)用在公司培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)到多種多樣的設(shè)計(jì)方案；課程課前展示活動(dòng)是一項(xiàng)很好的活動(dòng)，它可以一直進(jìn)行下去，提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)。

5 結(jié)論及展望

經(jīng)過(guò)以上數(shù)據(jù)分析可以得出結(jié)論：案例教學(xué)是成功的。案例教學(xué)提高了學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、鍛煉了教學(xué)技能，培養(yǎng)了和同學(xué)合作的能力，專業(yè)素養(yǎng)也相應(yīng)得到提升。在后續(xù)的研究中，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展案例教學(xué)的方式可進(jìn)一步深入，將豐富的文字案例、視頻案例以及其他相關(guān)資源上傳至平臺(tái)或提供鏈接，輔之以探討交流的工具，讓學(xué)習(xí)和思考從課堂延伸到課外；也可開展關(guān)于案例教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組實(shí)驗(yàn)研究，從案例教學(xué)的內(nèi)容、形式、環(huán)節(jié)以及評(píng)價(jià)機(jī)制等各方面進(jìn)行完善。