王長(zhǎng)亮

摘要：初中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，對(duì)于學(xué)習(xí)精準(zhǔn)度要求較高，合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)化應(yīng)用，滿足新課標(biāo)要求，對(duì)于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定促進(jìn)作用。本文從合作學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)情境構(gòu)建以及合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化這幾方面入手，對(duì)初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)具體方式進(jìn)行探究，旨在改善初中物理教學(xué)成效，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0185-01

引言

初中物理知識(shí)體系復(fù)雜，在探究物理知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生思維模式得以形成，能夠全面且精準(zhǔn)的掌握物理知識(shí)，形成物理素養(yǎng)，進(jìn)而更好的運(yùn)用物理知識(shí)去解決具體問(wèn)題。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中學(xué)生參與物理課堂的積極性不高，教學(xué)有效性不足，不利于初中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在此種情況下，探討合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1.科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，選定最佳合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間

合作學(xué)習(xí)的開展，要在客觀分析初中物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，充分做好準(zhǔn)備工作，整合物理教學(xué)資源，梳理物理知識(shí)脈絡(luò)，找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以便開展有針對(duì)性的物理合作學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，要對(duì)物理合作學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，確保與初中物理教學(xué)目標(biāo)相一致，并且符合物理教學(xué)實(shí)際需求，要確保當(dāng)前初中學(xué)校具備開展物理合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)條件。在此基礎(chǔ)上，要選定最佳的物理合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，界定合作學(xué)習(xí)時(shí)間，這是推進(jìn)物理合作學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵條件。

比如在人教版初中物理《質(zhì)量與密度》教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生對(duì)于質(zhì)量和密度概念形成一個(gè)正確認(rèn)知后，教師可組織開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“如何對(duì)物質(zhì)密度進(jìn)行測(cè)量”這一合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)初中學(xué)生對(duì)于物質(zhì)密度相關(guān)知識(shí)的探究欲望。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用物理公式開展合作學(xué)習(xí)，并以“物質(zhì)密度測(cè)量”作為最佳的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，以課堂中間15分鐘作為最佳合作學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)此種教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與物理合作學(xué)習(xí)的積極性，推進(jìn)初中物理教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.整合物理教學(xué)資源，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境

初中物理合作學(xué)習(xí)方向的明確以及目標(biāo)的確立，對(duì)于合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。也就是說(shuō)，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，若教師決定選用合作學(xué)習(xí)模式，就要尊重學(xué)生的差異化特征，圍繞物理教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，確定物理合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生正確理解該任務(wù)，對(duì)物理合作學(xué)習(xí)問(wèn)題展開全面且深入的分析，這是鍛煉學(xué)生問(wèn)題分析能力并培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要注重物理教學(xué)資源的優(yōu)化整合，確保其能夠?yàn)槲锢砗献鲗W(xué)習(xí)而服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)構(gòu)建物理合作學(xué)習(xí)情境，科學(xué)設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，并以此為導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生深入思考，拓展學(xué)生思維空間。也可以將生活化元素引入到物理合作學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生將自身生活經(jīng)驗(yàn)融入到物理合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生感知物理學(xué)科魅力，并形成一個(gè)獨(dú)特化的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)是非常重要的。

比如在《光的折射》教學(xué)過(guò)程中，要基于新課標(biāo)要求出發(fā)，在學(xué)生掌握“光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”這一知識(shí)點(diǎn)后，教師要密切觀察學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)，判斷學(xué)生是否形成定勢(shì)思維，之后引出“光的折射”相關(guān)知識(shí)。在組織開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可拿出實(shí)驗(yàn)道具，讓學(xué)生以小組為單位開展合作實(shí)驗(yàn)，將筷子斜插到盛滿水的碗中，從側(cè)面斜向觀察睡眠，會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子好像彎折了。在仔細(xì)觀察之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)探究“光的折射”相關(guān)知識(shí)，這就有助于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，并感知到物理知識(shí)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，進(jìn)而改善初中物理教學(xué)成效。

3.優(yōu)化調(diào)整合作學(xué)習(xí)模式，拓展課堂以提升學(xué)習(xí)能力

初中物理合作學(xué)習(xí)的有效性，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠?yàn)槲磥?lái)物理教學(xué)活動(dòng)的開展提供可靠的參考。在物理合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要密切觀察學(xué)生在發(fā)言、討論方面的具體表現(xiàn)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到心中有數(shù)，以便有側(cè)重點(diǎn)的開展物理合作學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)以及合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)，要對(duì)合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行靈活調(diào)整，保證物理合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，便于學(xué)生更好的吸收內(nèi)化物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。應(yīng)當(dāng)注意的是，在物理合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要高度重視物理知識(shí)的常識(shí)性，通過(guò)物理課堂拓展延伸來(lái)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自覺運(yùn)用信息技術(shù)搜集物理知識(shí)相關(guān)資料，了解物理新聞，豐富自身物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中理清物理知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)會(huì)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，確保物理合作學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可知，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要基于初中物理教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)聯(lián)動(dòng)，也就是說(shuō)，要結(jié)合學(xué)生物理學(xué)習(xí)具體情況出發(fā)，對(duì)合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，通過(guò)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)以及合作學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，凸顯初中物理合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，并拓展學(xué)生思維空間，鍛煉學(xué)生合作探究能力，并促進(jìn)學(xué)生物理水平的不斷提升。

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