■廣東省中山市石岐實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃秀英

小學(xué)數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所研究的問題。如今教師們都意識到，在課堂教學(xué)過程中必須提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，因?yàn)閷τ谝粋€小學(xué)生來說，不需要他們掌握多么高精尖的知識，而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，在基礎(chǔ)教學(xué)階段打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性、深刻性以及獨(dú)創(chuàng)性，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中就會更加高效，更加得心應(yīng)手。因此尋求一種更為有效的課堂教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)尤為重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)與其他課程不同，不能按部就班按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也不能過于花哨，沒有實(shí)質(zhì)性的東西。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，教師們在不斷摸索課堂教學(xué)新方法，并且每個教師的風(fēng)格都大不相同，但萬變不離其宗，最終目的都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過開展以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為主的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，結(jié)合一些培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，從而取得比較不錯的教學(xué)效果。

一、有效的課堂教學(xué)方法為思維品質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

（一）開展課堂小實(shí)驗(yàn)，使知識更直觀

現(xiàn)在，學(xué)校的各種教學(xué)資源都比較齊全，學(xué)校方面也為教師準(zhǔn)備了很多教具，在課堂上教師可以借助教具更加直觀地講解一些抽象、難以理解的知識點(diǎn)，也可以讓學(xué)生們自己動手去實(shí)驗(yàn)，通過自己動手去驗(yàn)證那些知識，這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生們更加容易理解課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉同學(xué)們的動手能力以及探索意識。比如在教學(xué)立方體體積公式時(shí)，很多學(xué)生都對圓錐體的體積公式不理解，為什么是等底等高的圓柱體體積的三分之一，這時(shí)就可以拿來教具，一個空心圓錐體容器和一個空心的帶刻度的圓柱體容器，二者等底等高，讓同學(xué)們自己動手，將圓錐體中裝滿水，再倒入圓柱體容器當(dāng)中，看看液面是不是停留在圓柱體容器的三分之一刻度處。雖然這樣不能解釋其中的深刻原因，但可以讓學(xué)生們通過自己動手驗(yàn)證，更加直觀地去理解知識，還可以吸引同學(xué)們的興趣，加深他們的記憶。

（二）讓學(xué)生自己編題，培養(yǎng)邏輯思維能力

現(xiàn)在很多學(xué)校在教學(xué)過程中采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，但長此以往會導(dǎo)致學(xué)生“知其然，而不知其所以然”，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如在教學(xué)過程中某一知識點(diǎn)講解完以后可以讓學(xué)生們自己編題，讓后同學(xué)們互相交換題目進(jìn)行求解。編題其實(shí)是很鍛煉同學(xué)們的綜合能力的，此外，這種教學(xué)方法還可以提升課堂教學(xué)的趣味性。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”就是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生以教師的身份給大家講解題目，結(jié)合之前同學(xué)們自己編的題目，找出幾個題目比較有深意比較好的題目，讓出題的同學(xué)講一下，講述題目的解題方法同時(shí)還要講述一下編題的思路。此外如果采用這種課堂教學(xué)模式，還要調(diào)整一下課堂時(shí)間安排，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生思想的靈活性，在同學(xué)面前的語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)。教師在這一過程中要起到良好的協(xié)調(diào)作用以及制定合理的評價(jià)機(jī)制。因?yàn)橹v題講課不同于平時(shí)的解題，講題要求學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握極其熟練，思路清晰，這需要同學(xué)們課下付出一定的時(shí)間進(jìn)行“備課”，畢竟小學(xué)生的自學(xué)能力有限，想要更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取課程資源，比如“微課”視頻等，對于學(xué)生課后的自學(xué)有很大幫助。此外教師也要做好充分的準(zhǔn)備，可以建立一個微信群，用于學(xué)生們課后學(xué)習(xí)時(shí)，如果遇到不懂的地方可以通過微信與教師交流，教師對這些問題進(jìn)行講解，這也為“翻轉(zhuǎn)課堂”奠定好基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法與思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力尤為重要。

（四）充分利用多媒體，吸引學(xué)習(xí)興趣

多媒體在如今的課堂教學(xué)中起到十分重要的作用，有了多媒體的存在，擺脫了傳統(tǒng)的黑板和粉筆的限制，傳統(tǒng)教學(xué)過程中很多比較抽象難懂的知識不能通過黑板和粉筆表達(dá)出來，這時(shí)在多媒體上將這些知識點(diǎn)以圖片或者示意圖的形式展現(xiàn)出來，這樣同學(xué)們理解起來就容易多了。此外，在以往的教學(xué)過程中，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在課堂上需要花很多時(shí)間去畫一些圖，浪費(fèi)了比較多的時(shí)間，使課堂教學(xué)效率降低，如果教師在課前備課時(shí)，將這些圖在PPT上呈現(xiàn)出來，在課堂教學(xué)時(shí)只需要放映一下就可以了，這樣可以大大節(jié)省時(shí)間，能讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行消化吸收知識點(diǎn)。最重要的是，通過多媒體設(shè)備可以播放一些視頻等資源，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、有效的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

對于學(xué)生來說，有效的教學(xué)方法可以提升學(xué)生思維的靈活性，而思維靈活的學(xué)生往往更有創(chuàng)造力，對知識的理解吸收也更加容易。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，錯誤地理解為做對題能回答出問題就是思維能力強(qiáng)，這樣實(shí)際上是自欺欺人，忽略了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，單純地追求成績，事實(shí)上，在課堂教學(xué)當(dāng)中要注重學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，提升了學(xué)生們思維的靈活性不僅可以讓學(xué)生們更善于思考，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。課堂教學(xué)過程中并不是讓學(xué)生掌握怎么去解答這道題，而是如何去解決這一類問題，甚至是舉一反三，通過思維的跳躍從而掌握了解決更大范圍的題的方法，獲得的是一種能力，而不是一個固化的答案。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

思維的靈活性與思維的敏捷性是相關(guān)的，都是對學(xué)生大腦反應(yīng)能力的一種鍛煉，敏捷性是指對于事物反應(yīng)速度的快慢，其實(shí)教師應(yīng)當(dāng)在課堂上采用合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性，比如在剛上課的前幾分鐘用來對上節(jié)課知識的復(fù)習(xí)，可以采取搶答的方式，哪位同學(xué)先站起來哪位同學(xué)先回答，如果回答錯誤就換下一位同學(xué)繼續(xù)搶答，直到回答出正確答案，此外對回答正確的同學(xué)要給予小小的獎勵，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)正式開始前采用這種搶答的方式不僅可以讓同學(xué)們集中注意力，還可以極大程度上鍛煉同學(xué)們思維的敏捷性，因?yàn)閾尨痤}的關(guān)鍵在于要速算，還要“搶”，這都需要同學(xué)有足夠的反應(yīng)速度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性對于小學(xué)生來說同樣重要，有效的教學(xué)方法對于學(xué)生思維的深刻性起到至關(guān)重要的作用。前面提到了思維的靈活性和敏捷性，這是從大腦反應(yīng)速度方面反映的，而思維的深刻性是從學(xué)生們對于事物的理解，事物的規(guī)矩以及事物的內(nèi)在含義層面講的。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會涉及找規(guī)律的知識，通過對已知條件的分析，總結(jié)他們的內(nèi)在關(guān)系，從而推算出答案，這考驗(yàn)學(xué)生們對于抽象事物的分析能力，經(jīng)常做這類題目可以有效提升學(xué)生的思維的深刻性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

小學(xué)階段，正是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)階段，采用合理有效的方法培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性可以有效地提升學(xué)生解題思路。正所謂“條條大路通羅馬”，對于數(shù)學(xué)題來說更是這樣，數(shù)學(xué)的答案可能是唯一的，但是得到正確答案的方法不是唯一的，有些同學(xué)中規(guī)中矩，一步一步推算可以得到正確答案，有的同學(xué)就“另辟蹊徑”，找到了更加簡單的方法，甚至只需要幾步就能解決，像這種創(chuàng)新思維可以大大節(jié)省同學(xué)的時(shí)間。比如求特殊圖形面積時(shí)，大部分同學(xué)都會想到將圖形分割成幾個規(guī)則的圖形，然后將它們累加起來，這樣自然可以算出面積，但求分割后圖形的邊長和高還需要一定的時(shí)間，而有些情況，同學(xué)們創(chuàng)新性地采取了“補(bǔ)全圖形”的方法，觀察特殊圖形的特點(diǎn)，將圖形補(bǔ)全成為一個規(guī)則圖形，求解起來就比較直觀容易。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，不僅要采取有效的課堂教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要通過課堂教學(xué)新思路新方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而加深數(shù)學(xué)課堂的意義。