■天津市濱海新區(qū)塘沽紫云中學(xué) 蘇金龍

“十三五”期間，天津的高中校迎來了以立德樹人為根本任務(wù)的新一輪高中課程改革、以科學(xué)選才為目的高考綜合改革。在此背景下，紫云中學(xué)著眼于學(xué)校教育發(fā)展觀、課程價值觀和人才培養(yǎng)模式問題的深度思考，走上了一條改革探索之路。

一、理念先行——找準(zhǔn)發(fā)展定位，明確育人方向

梳理紫云中學(xué)辦學(xué)歷程，面對生源差異化、多元化發(fā)展的現(xiàn)實，經(jīng)過廣泛的調(diào)研，學(xué)校樹立了“理解差異、尊重個性、賞識優(yōu)點、包容不足”的學(xué)生發(fā)展觀、“愛心至上、責(zé)任為重、智慧優(yōu)先”的教師發(fā)展觀和“健康花園、學(xué)習(xí)樂園、精神家園”的學(xué)校發(fā)展觀，確立了特色鮮明的育人目標(biāo)——“和誠博雅”。和：指身心和諧，人際和諧，人境和諧；誠：指真誠待人，坦誠做事，忠誠愛國；博：指博覽群書，博采眾長，博學(xué)多才；雅：指情懷優(yōu)雅，舉止文雅，志趣高雅。

為培養(yǎng)“和誠博雅”的紫云學(xué)子，學(xué)校經(jīng)過長期的實踐探索，提出了適合自身特色發(fā)展的教育命題——和諧共生教育。這種繼往開來的教育理念以一種無形的精神力量潛移默化地滋潤著師生的心靈，成為學(xué)校不斷向前發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)和指路明燈。2016年，紫云中學(xué)將“和諧共生”確立為學(xué)校的辦學(xué)理念，鐫刻在校門口的巨石上。“和諧共生”辦學(xué)理念的文化內(nèi)涵為：遵循教育規(guī)律，理解尊重差異，圍繞“和誠博雅”的育人目標(biāo)，凝心聚力，創(chuàng)設(shè)包容、友善、互助的育人環(huán)境?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和優(yōu)勢發(fā)展，優(yōu)化學(xué)校教育各要素之間的有機聯(lián)系，使之協(xié)調(diào)共進，形成學(xué)校教育發(fā)展的整體合力，促進不同學(xué)習(xí)潛能、不同思想性格、不同民族、不同文化認知的生命主體共同成長、成才、成功。“和諧共生”辦學(xué)特色彰顯了“和而不同”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀。如今，“和諧共生”的辦學(xué)理念已經(jīng)深度融入學(xué)校課程文化，成為學(xué)校課程建設(shè)和發(fā)展的指南針。

二、深化改革——突破傳統(tǒng)機制，釋放創(chuàng)新活力

2016年12月，學(xué)校成立深化高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，赴江蘇、上海、浙江等地進行深度考察。在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所專家團隊的引領(lǐng)下，基于天津有關(guān)課程改革和高考綜合改革文件精神，遵循紫云中學(xué)教育發(fā)展觀和“和諧共生”的辦學(xué)理念，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃了《紫云中學(xué)“十三五”課程方案》《紫云中學(xué)“十三五”高考綜合改革實施方案》。在這兩個方案基礎(chǔ)上，規(guī)劃設(shè)計了《紫云中學(xué)“十三五”發(fā)展教師課程領(lǐng)導(dǎo)力實施方案》《紫云中學(xué)“十三五”學(xué)業(yè)生涯教育實施方案》《紫云中學(xué)選課走班實施方案》《紫云中學(xué)“十三五”智慧校園建設(shè)方案》。經(jīng)過整體規(guī)劃后，一張紫云中學(xué)高中課程改革的藍圖已經(jīng)繪成。于是，作為天津市深化課程改革實驗校，紫云中學(xué)開始先行先試、真行真試，全面發(fā)展學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力。

在學(xué)校深化課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌規(guī)劃下，分別組建了課程中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生生涯發(fā)展與心理教育中心。三個中心圍繞選課走班協(xié)調(diào)聯(lián)動：學(xué)生生涯發(fā)展與心理教育中心著重“選好”，課程中心力求做到“走好”，教師發(fā)展中心立足“教好”。學(xué)生生涯發(fā)展與心理教育中心推行首席成長導(dǎo)師和成長導(dǎo)師并軌協(xié)作的指導(dǎo)機制；課程中心推行“行政班”與“教學(xué)班”并軌運行的課程管理機制；教師發(fā)展中心推行名學(xué)科、名教師、名成果協(xié)調(diào)聯(lián)動機制，將優(yōu)質(zhì)學(xué)科工作室與名師工作室的各項工作圍繞“名成果”協(xié)調(diào)運行，促進學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力高水平全面協(xié)調(diào)發(fā)展。各中心協(xié)調(diào)聯(lián)動，以項目化工作的方式運行，打破了原有的處室界限，形成了適應(yīng)新高考改革需要的全新運行機制。

三、課程建設(shè)——集約優(yōu)勢資源，建構(gòu)課程體系

課程建設(shè)大致分為三個階段，主要涵蓋了三個方面內(nèi)容。

（一）建構(gòu)紫云中學(xué)課程體系，提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力

2016年，在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授崔允漷等全國知名專家團隊的指導(dǎo)下，以《國家普通高中課程方案》為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校的文化理念，建構(gòu)了“和諧共生”生態(tài)樹課程體系，為學(xué)生全面而有個性的發(fā)展核心素養(yǎng)，提供豐富多元、優(yōu)質(zhì)特色的課程資源。

“和諧共生”生態(tài)樹課程體系用樹的生長過程和生態(tài)環(huán)境來描述學(xué)生在高中階段的學(xué)業(yè)成長過程，體現(xiàn)了生命健康而有個性成長的生態(tài)面貌。生態(tài)樹課程體系由兩部分組成：共生樹課程——根系課程（學(xué)科必修課程）和生涯發(fā)展課程（選擇性必修課程、綜合實踐課程和學(xué)科選修課程）；生態(tài)圈課程——陽光課程（德育心育課程）、祥云課程（校本課程）、雨滴課程（微課程）、深藍課程（跨界課程）。這些特色校本課程為“樹”的成長提供生態(tài)環(huán)境和陽光雨露。

（二）培育“和諧共生”的校本課程體系，促進學(xué)生全面而有個性成長

“十二五”期間，學(xué)校以天津市教育學(xué)會重點課題“高中校構(gòu)建和諧共生課程文化的行動研究”為先導(dǎo)，研發(fā)了一批具有廣泛區(qū)域影響力的優(yōu)質(zhì)特色校本課程，培養(yǎng)了一批具有學(xué)校課程研發(fā)能力的優(yōu)秀教師?！笆濉逼陂g，學(xué)校建立了祥云藝術(shù)中心、體育與健康中心、創(chuàng)客中心、祥云書院、學(xué)生生涯發(fā)展與心理教育中心等，作為校本課程研發(fā)基地，實行項目負責(zé)制，集約校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，孵化生本化、精品化、特色化、多樣化的校本課程。

以陽光課程群為載體培育“和誠”品格。學(xué)校創(chuàng)新開展多元心理健康教育實踐課程，健全心育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生健康人格。

以祥云課程群為依托，創(chuàng)設(shè)“和誠博雅”的育人氛圍。無人機、3D打印、激光雕刻、VER機器人等創(chuàng)客課程群，給有特長的學(xué)生提供發(fā)展空間。

高雅藝術(shù)校園五彩繽紛。學(xué)校是天津市中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校、天津京劇院京劇藝術(shù)教育實踐基地。非洲手鼓俱樂部、紫云boy合唱團、民樂團、戲劇社、民族舞團、現(xiàn)代舞團等多個社團在全國藝術(shù)展演中獲獎。

博雅書香校園彰顯經(jīng)典魅力。以語文、歷史兩個濱海新區(qū)優(yōu)勢學(xué)科為主體，以祥云書院為陣地，開展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典為載體的經(jīng)典閱讀文化實踐活動，舉辦國學(xué)大講堂、魅力漢語大賽和經(jīng)典誦讀大會，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅情懷、文雅舉止、高雅志趣。

（三）依據(jù)新課標(biāo)構(gòu)建各學(xué)科課程體系，推進國家課程校本化落實

2017年新課標(biāo)頒布以后，針對《國家課程方案》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，學(xué)校各學(xué)科著力構(gòu)建學(xué)科課程體系。在此項工作中，學(xué)校充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)科的引領(lǐng)作用，利用優(yōu)勢學(xué)科雄厚的師資力量和專家指導(dǎo)團隊力量，率先構(gòu)建本學(xué)科課程體系模型。

語文學(xué)科作為濱海新區(qū)優(yōu)勢學(xué)科和天津市高中特色學(xué)科，在課程建設(shè)方面走在前列。語文學(xué)科特色課程體系的創(chuàng)新點在于立足學(xué)科原有基礎(chǔ)，突出文化傳承，從學(xué)科孤立走向?qū)W科融合。

信息技術(shù)學(xué)科的跨學(xué)科綜合研修課程，不僅為學(xué)生的發(fā)展提供了更高的課程資源平臺，也為學(xué)校的智慧校園建設(shè)，打造了一支具有較高信息素養(yǎng)的教師隊伍，提升教師在學(xué)科與信息技術(shù)深度融合方面的課程開發(fā)能力。

開發(fā)適應(yīng)并滿足不同學(xué)生發(fā)展需求的多樣、豐富、可選擇的課程體系，是普通高中的重要使命，建設(shè)校本化的學(xué)科課程體系是落實學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑。通過課程的選習(xí)，幫助學(xué)生喚醒自我、發(fā)現(xiàn)自我，并最終成為更好的自我。學(xué)科課程建設(shè)的新要求，必須有與之匹配的教學(xué)環(huán)境和資源。以專業(yè)化、信息化破解這一難題，創(chuàng)新動能驅(qū)動發(fā)展，是紫云中學(xué)課程改革中的一個重要舉措。

四、生涯教育——適應(yīng)改革要求，助力學(xué)生發(fā)展

（一）創(chuàng)新機構(gòu)建制，統(tǒng)籌規(guī)劃生涯指導(dǎo)工作

為了更好地應(yīng)對新高考改革的變化要求，將學(xué)生生涯指導(dǎo)和心理教育工作有機整合，學(xué)校組建了學(xué)生生涯發(fā)展與心理教育中心，該中心主要職責(zé)是依據(jù)學(xué)校生涯課程建設(shè)、選課指導(dǎo)系統(tǒng)和學(xué)生學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)手冊指導(dǎo)學(xué)生作好選科決策，完成學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃；依托研學(xué)活動、校外實踐活動增強學(xué)生職業(yè)體驗，激發(fā)學(xué)生探索欲望，提升認知能力；依托生涯導(dǎo)師制度，加強對學(xué)生的個體生涯指導(dǎo)，探索新高考改革背景下的學(xué)生發(fā)展和德育管理機制新模式。同時，學(xué)校還規(guī)劃建設(shè)了生涯發(fā)展與心理教育中心功能實體，包括團體生涯輔導(dǎo)活動室、個體生涯規(guī)劃咨詢室、生涯測量室、虛擬生涯體驗室、交互式生涯教室和開放休閑區(qū)等六個功能區(qū)。實體中心建設(shè)完成后，將極大地促進學(xué)生生涯教育的發(fā)展，為所有學(xué)生提供全方位、高品質(zhì)的生涯規(guī)劃資源和服務(wù)，提升他們的生涯規(guī)劃意識和發(fā)展能力。

（二）編制指導(dǎo)教材，多維推進學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)工作

新高考改革變化中，最為引人關(guān)注的莫過于取消文理分科，實行“6選3”自主選科政策。為了避免學(xué)生在選擇過程中的迷茫和慌亂，學(xué)校于2017年編寫了《紫云中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)手冊》，手冊中向?qū)W生和家長呈現(xiàn)了關(guān)于新高考改革的各項重要政策、學(xué)校課程方案、高中學(xué)科主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點介紹、高中學(xué)科與大學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)介紹、“6選3”學(xué)科師資力量情況和高校專業(yè)對高中學(xué)科的限報要求介紹等主要內(nèi)容，同時還為學(xué)生提供了一些簡單易做的自我測量表，旨在讓學(xué)生和家長在走進高中學(xué)習(xí)的第一時間就能比較直觀的了解政策，明確任務(wù)。以該指導(dǎo)手冊為依托，學(xué)校在2017年暑期及第一學(xué)期月考、期中考試、期末考試、寒假和第二學(xué)期伊始，分別為學(xué)生和家長安排了一系列專題培訓(xùn)，從高考改革政策解讀、學(xué)校課程方案說明、高中學(xué)科見面會、選科決策核心要素解讀、高校與專業(yè)宣講、自我測評指導(dǎo)、預(yù)選結(jié)果數(shù)據(jù)解析等方面，有序推進學(xué)生和家長對政策的深入理解、對未來專業(yè)的宏觀認識、對選科決策的科學(xué)把握、對自我情況的準(zhǔn)確判斷。學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體驗，在學(xué)校整體指導(dǎo)下優(yōu)化自己的選科方案組合。

（三）實施“雙導(dǎo)師”引領(lǐng)，把整體指導(dǎo)和個體輔導(dǎo)有機結(jié)合

大量的學(xué)生生涯指導(dǎo)工作和學(xué)生走班的分散管理工作給原有的單一班主任管理體制帶來很大挑戰(zhàn)。每班一名班主任老師按照原有的工作模式在時間和方法上很難完成對學(xué)生的有效指導(dǎo)和管理。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)計了“1+2”雙導(dǎo)師工作體系，即為每一名學(xué)生同時配備兩名導(dǎo)師（首席導(dǎo)師和成長導(dǎo)師）輔助引領(lǐng)，解決學(xué)習(xí)發(fā)展中的問題?！?+2”雙導(dǎo)師工作體系，由各班班主任出任班級首席導(dǎo)師，總體把握學(xué)校改革方案在班級中的落實，按步驟落實學(xué)生綜合素質(zhì)評價等各項任務(wù)；由各班級科任教師出任成長導(dǎo)師，學(xué)生利用入學(xué)初期的一段時間了解身邊的教師，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗選擇適合自己的學(xué)科教師為成長導(dǎo)師，學(xué)科教師利用自身對高中各學(xué)科的主干知識和對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的了解，有針對性地幫助學(xué)生解決發(fā)展中的具體問題。為了更好地保障“1+2”雙導(dǎo)師工作體系的整體運行，學(xué)校從兩個方面提供了相應(yīng)的保障和支持：一是教師培訓(xùn)。學(xué)校安排專項培訓(xùn)經(jīng)費于2017年6月完成了對全體新高一教師的新高考改革政策和生涯規(guī)劃教育的脫崗培訓(xùn)。各學(xué)科專任教師通過培訓(xùn)極大地提升了生涯教育專業(yè)知識，掌握了學(xué)生學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)的技術(shù)方法，并且通過專業(yè)考試取得了國家級生涯規(guī)劃師的資格認定。二是制度建設(shè)。學(xué)校制定了一系列導(dǎo)師工作制度，印發(fā)《紫云中學(xué)導(dǎo)師工作手冊》，從運行機制、工作流程、責(zé)任要求、考評方式等各個方面細化了導(dǎo)師工作管理，使導(dǎo)師工作實現(xiàn)了有章可循、有方可依、量化評估。

（四）依托專業(yè)生涯伴隨系統(tǒng)，拓展生涯指導(dǎo)空間

學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃特別是選科決策過程需要廣泛收集各類信息，從而實現(xiàn)結(jié)合自身發(fā)展優(yōu)勢對接職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。這一過程單純依靠講座培訓(xùn)和面談輔導(dǎo)是難以解決的。學(xué)校在智慧校園建設(shè)中引入專業(yè)的生涯伴隨系統(tǒng)輔助，高效率地完成了學(xué)生個性化智能評估、選科資源庫建設(shè)、后臺數(shù)據(jù)分析、導(dǎo)師在線管理等諸多工作，幫助學(xué)校系統(tǒng)性地解決了新高考改革下學(xué)校面臨的問題與挑戰(zhàn)。生涯伴隨系統(tǒng)方案系統(tǒng)全面、操作簡便智能，能夠兼容不同學(xué)生的個性化需求。系統(tǒng)涉及學(xué)生、教師和教務(wù)用戶三個端口。學(xué)生用戶、教師用戶和教務(wù)用戶可以使用自己的權(quán)限來查詢自己或本學(xué)校選科信息。對學(xué)生個體而言，實現(xiàn)了從自我認知、了解高校、學(xué)職銜接、能力匹配到智能模擬選科，幫助其完成生涯指導(dǎo)的全程線上操作；對學(xué)校而言，通過后臺的大數(shù)據(jù)分析，及時了解全體學(xué)生的性格、興趣、能力分析狀況和每一次模擬選科的整體趨向，為開展學(xué)生整體培訓(xùn)和教師個體輔導(dǎo)提供依據(jù)。生涯伴隨系統(tǒng)中的生涯導(dǎo)教平臺還為全體教師提供了專門路徑，了解學(xué)生測評情況和學(xué)習(xí)動態(tài)，每一位學(xué)生導(dǎo)師均可以利用專屬賬號登錄平臺的對話系統(tǒng)與所輔導(dǎo)的學(xué)生進行一對一在線交流，極大地拓展了教師與學(xué)生的互動空間，使生涯指導(dǎo)從校內(nèi)延伸到校外，從現(xiàn)實空間擴展到網(wǎng)絡(luò)空間，擺脫了時間和地點對師生交流的束縛。學(xué)校亦可通過后臺管理系統(tǒng)查看導(dǎo)師與學(xué)生的互動交流情況，從師生交流的整體動態(tài)情況來量化教師工作。

五、選課走班——創(chuàng)新選課模式，穩(wěn)步靈活推進

選課走班的實施重心為“選”和“走”。學(xué)業(yè)水平考試實施辦法清楚地回答了為什么選的問題，國家高中課程設(shè)置方案和紫云中學(xué)課程方案回答了選什么的問題，充分的學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)又解決了怎么選的問題。圍繞著“選”的問題都基本得到突破，接下來就要解決有關(guān)“走”的問題了。

（一）有序推進，建立教育新態(tài)

2015年，紫云中學(xué)的校本課、社團課實現(xiàn)網(wǎng)上選課，以走班的方式進行了初步嘗試；2016年，在高一年級嘗試數(shù)學(xué)、英語兩個學(xué)科分層走班，積累了寶貴的經(jīng)驗；2017年上半年，在第一屆課改年級——高一年級設(shè)計推行“3+3”模式，即行政班與教學(xué)班并軌運行的中走班模式；2018年，根據(jù)學(xué)情和校情將高二年級選課走班調(diào)整為“3+2+1”模式，即“定二走一”。這樣，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，既不冒進，亦不保守，逐漸形成了具有紫云特色的“一二三四”走班模式。

（二）步步為營，明確時間節(jié)點

高一第一學(xué)期期中考試后為第一個時間節(jié)點，開啟選課指導(dǎo)，通過生涯測評、確定導(dǎo)師和模擬選課三個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，初步確定選課方向。高一寒假前為第二個時間節(jié)點，此時已經(jīng)進行半年的全科體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)生更加了解自己的優(yōu)勢和短板，同時學(xué)校藝術(shù)中心、體育中心、創(chuàng)客中心、祥云書院、生涯發(fā)展與心理教育中心等課程基地提供豐富的校本課程供學(xué)生選擇，此時完成選課確認已水到渠成。

高一第二學(xué)期開學(xué)為第三個時間節(jié)點，正式實施選課走班，保留原有行政班，語、數(shù)、英、技術(shù)、藝術(shù)學(xué)科在行政班上課；物、化、生、政、史、地組建教學(xué)班實施教學(xué)任務(wù)，實行任課教師負責(zé)制。

高一水平考試報名前為第四個時間節(jié)點，學(xué)生確定合格考試科目，完成教學(xué)班微調(diào)。

（三）以生為本，留出調(diào)整余地

為了給學(xué)生留下更多思考的空間和回旋的余地，學(xué)校在推動學(xué)生選課、進行嘗試性走班的教學(xué)過程中，對于在某些學(xué)科尚在遲疑、糾結(jié)的學(xué)生，安排了一個“6選3備1”的過渡期，力求使學(xué)生能夠在高一后半程的學(xué)習(xí)中逐步明確目標(biāo)，縮小選擇范圍，趨近自己的最終理想方案?！?選3備1”不同于傳統(tǒng)意義上的“6選4”“6選5”，并非學(xué)生無意識的自然淘汰，而是通過“明暗雙線，雙管齊下”，既給學(xué)生留出猶豫的余地，保證學(xué)生的自主選擇，又進行有針對性的引導(dǎo)，避免盲目。。

（四）科學(xué)分析，實施“定二走一”

進入高二年級，合格考試已經(jīng)完成，學(xué)生選考科目基本確定，學(xué)校開始實施分類分層、“定二走一”的編班方式。依據(jù)學(xué)生選科數(shù)據(jù)和高一期末考試成績，參照達到建班人數(shù)的選課組合，按照選考三科組合優(yōu)先分類分層、再實施定二組合分類分層的原則，組成行政班和教學(xué)班。

在“6選3”的20種組合中，選擇歷史、地理、政治的學(xué)生最多，擇優(yōu)單獨建班，剩余學(xué)生與另外四個超過100人的組合按照定二原則二次分班，以A/B班的形式分層教學(xué)。A層班的覆蓋范圍較大，借助于大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)了每名學(xué)生“6選3”的任意兩科組合都有進入A層班級可能。目前“定二”組合中以化學(xué)、生物組合人數(shù)最多。

我們不刻意追求有多少人在走班，不認為這就是創(chuàng)新、跟潮流；我們也不回避有多少人在走班，不認為走班就一定會不穩(wěn)定、浮躁?？傊?，由于切實實踐了課程建設(shè)“大步走”、管理方式“半步走”、必修走班“緩步走”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，學(xué)校的選課走班推進整體平穩(wěn)，秩序良好，課間大家奔走在樓道里，穿梭在各教學(xué)班之間，真正體驗了“走起來”的感覺。