■本刊記者 焦 佳

“高中階段教育的職普比例，仍然要堅(jiān)持大體相當(dāng)?shù)脑瓌t，不能動(dòng)搖。”在教育奮進(jìn)之筆“1+1”系列第九場(chǎng)發(fā)布會(huì)上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)王繼平這樣說(shuō)。在他看來(lái)，高中階段教育職普協(xié)調(diào)發(fā)展是我國(guó)改革開(kāi)放40年來(lái)，教育改革特別是中等教育結(jié)構(gòu)改革的重大成果，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持。

作為天津市歷史名校，軍糧城中學(xué)從建校之初就注重學(xué)生的全面發(fā)展，多年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的學(xué)子。進(jìn)入新世紀(jì)后，軍糧城中學(xué)由于地理位置偏遠(yuǎn)、生源質(zhì)量不佳等問(wèn)題，升學(xué)率徘徊不前，教育教學(xué)陷入瓶頸期。在重新審視發(fā)展定位后，軍糧城中學(xué)轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，開(kāi)始試水一條適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、切合實(shí)際的“普職滲透”的綜合高中辦學(xué)之路。自2011年獲批為特色高中校以來(lái)，軍糧城中學(xué)的普職滲透機(jī)制逐漸成型，教學(xué)成效日益凸顯，已成為天津市現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)。

以校本課程建設(shè)為支柱，搭建多元優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)

“通過(guò)這門(mén)課，我可以根據(jù)自身的個(gè)性特征、興趣特長(zhǎng)等明確未來(lái)規(guī)劃，從職業(yè)理想中充分汲取現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為人生啟航奠定基礎(chǔ)?！笔Y雯倩是軍糧城中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生，雖然僅上了一個(gè)學(xué)期的《職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃》“普職滲透”校本課程，但是這門(mén)課已成為她最感興趣的課程。

據(jù)了解，軍糧城中學(xué)在高中三年分別開(kāi)設(shè)了普職滲透特色校本課程，按階段教學(xué)，有序推進(jìn)職業(yè)教育課程和普通教育課程的溝通與銜接，為每一個(gè)學(xué)生成人成才搭建完善的育人平臺(tái)。

新生一入學(xué)，學(xué)校就積極引導(dǎo)學(xué)生了解普職滲透校本課程體系，根據(jù)高一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，安排了《職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃》這門(mén)課程。課程結(jié)束時(shí)，高一學(xué)生會(huì)上交一份《職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃書(shū)》，并進(jìn)行特色校校本課程展示，促使他們有效形成未來(lái)職業(yè)的價(jià)值取向。在高二和高三年級(jí)，學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)校本課程，分別開(kāi)設(shè)《專業(yè)技能介紹》《高職院校專業(yè)介紹及錄取要求》等課程，進(jìn)一步介紹職業(yè)所需具備的專業(yè)技能、院校專業(yè)以及發(fā)展前景，從而使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更理性，更利于自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮、自身特長(zhǎng)的發(fā)展。

軍糧城中學(xué)普職滲透多元的課程體系具有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)：無(wú)論學(xué)生的知識(shí)文化水平、能力層次如何，他們都能自主選擇人生前進(jìn)的方向，學(xué)校教師也會(huì)盡力引導(dǎo)和幫助學(xué)生在眾多可能性中進(jìn)行發(fā)展性選擇，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)型與技能型人才的有效培養(yǎng)。

以協(xié)作院校建設(shè)為根基，延伸職業(yè)教育發(fā)展空間

在校長(zhǎng)牛淑紅看來(lái)，“普職滲透，校本課程體系建構(gòu)僅僅是軍糧城中學(xué)特色辦學(xué)的第一步，在扎實(shí)完善的課程設(shè)計(jì)上，如果沒(méi)有協(xié)作院校作為根基，最后只能是閉門(mén)造車(chē)，勢(shì)必難以適應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求?！避娂Z城中學(xué)很清醒地認(rèn)識(shí)到，普職滲透必須開(kāi)辟普通高中與高職院校相互溝通合作的路徑，引入高職院校資源，延伸教育發(fā)展空間，構(gòu)筑起學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的階梯。

為更好地利用高職院校資源，軍糧城中學(xué)積極推進(jìn)教育方式改革，與天津市有較強(qiáng)專業(yè)特色的高職院校建立了密切聯(lián)系，如天津職業(yè)大學(xué)、天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院、天津海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院、天津?yàn)I海汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院。在廣泛的對(duì)外合作與交流中，軍糧城中學(xué)充分利用高職院校的優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)設(shè)了生物制藥、烹飪技術(shù)、無(wú)人機(jī)技術(shù)和航海技術(shù)等特色職業(yè)教育培訓(xùn)課程，保證了高二、高三年級(jí)學(xué)生每學(xué)年20課時(shí)的課時(shí)量，把高職院校的教師請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生更深入地了解相關(guān)職業(yè)的具體知識(shí)。與此同時(shí)，高職院校還為軍糧城中學(xué)師生提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，幫助學(xué)生在理解職業(yè)的同時(shí)有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)去權(quán)衡比較，作出理性的自我選擇。

如今，軍糧城中學(xué)學(xué)生在自主招生考試中的競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高，為學(xué)校教育事業(yè)帶來(lái)勃勃生機(jī)。在2018年的自主招生考試中，被錄取學(xué)生144名，占高考總?cè)藬?shù)的79%，學(xué)校被天津職業(yè)大學(xué)授予“優(yōu)質(zhì)生源地”稱號(hào)。

以實(shí)訓(xùn)活動(dòng)建設(shè)為羽翼，夯實(shí)普職滲透內(nèi)涵基礎(chǔ)

知而學(xué)，學(xué)而思，思而行。普職滲透特色建校，在于校本課程體系建設(shè)，在于協(xié)作院校支持，更在于實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的落實(shí)開(kāi)展。近年來(lái)，軍糧城中學(xué)積極開(kāi)展豐富多彩的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)參與，促使學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)中樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，有效形成未來(lái)職業(yè)的價(jià)值取向。

每年，軍糧城中學(xué)都會(huì)組織學(xué)生、社團(tuán)去協(xié)作校參觀、實(shí)訓(xùn)，邀請(qǐng)協(xié)作校教師開(kāi)展講座，參與拓展訓(xùn)練活動(dòng)。在整個(gè)高中階段，學(xué)生不僅可以嘗試半導(dǎo)體組裝，可以聆聽(tīng)職業(yè)大學(xué)受邀教師的《中西餐禮儀》講座，還可以走進(jìn)海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

“通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)了職業(yè)技能，感受到職業(yè)樂(lè)趣，對(duì)今后的職業(yè)生涯有了初步的規(guī)劃?！眱?chǔ)蕊是軍糧城中學(xué)高二年級(jí)的學(xué)生，她在實(shí)訓(xùn)中對(duì)生物制藥產(chǎn)生了濃厚的興趣，未來(lái)想成為一名生物制藥工程師。

為構(gòu)筑更高水平的普職滲透育人體系，軍糧城中學(xué)將深入挖掘教育資源，加強(qiáng)與協(xié)作校的合作，以社團(tuán)為依托，開(kāi)發(fā)具有職業(yè)特色的品牌社團(tuán)活動(dòng)。由“普職滲透”項(xiàng)目專項(xiàng)投入，新建的“航海模擬”“陶藝藝術(shù)”“扎染藝術(shù)”三個(gè)社團(tuán)教室，本學(xué)期已開(kāi)始使用，進(jìn)一步夯實(shí)了普職滲透內(nèi)涵基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。

9年的“普職滲透”探索，使軍糧城中學(xué)迎來(lái)嶄新的發(fā)展契機(jī)。普通高中校與職業(yè)教育的緊密融合，突破了長(zhǎng)期以來(lái)形成的重理論、輕實(shí)踐的普高教育壁壘，促使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、規(guī)劃人生，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，真正將“為每一位學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動(dòng)者奠基”的辦學(xué)理念落到實(shí)處。