唐思峰

一、課例背景

本堂課是以“描述地點(diǎn)”為主題的高三英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)課，旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及翼課網(wǎng)輔助教學(xué)，使得高三英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)更加高效。本堂課是第三屆中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新課例觀摩培訓(xùn)會(huì)的展示課。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）教學(xué)內(nèi)容

高中英語(yǔ)教材給學(xué)生提供了大量描寫(xiě)地點(diǎn)的素材，本堂課以人教版高中《英語(yǔ)》必修5 Unit 2 Using language 為例，講授地點(diǎn)寫(xiě)作，幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)。

必修5 Unit 2 Using language 講述的是張萍玉在倫敦的所見(jiàn)所聞，描述了The Tower of London，St.Paul's Cathedral，Westminster Abbey，Buckingham Palace 等地，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言優(yōu)美，是描述地點(diǎn)或景點(diǎn)的范本。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，所以在復(fù)習(xí)課中，筆者主要引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步挖掘深層次內(nèi)容，為其寫(xiě)作提供幫助。另外，通過(guò)翼課網(wǎng)，學(xué)生可以便捷地獲得不同教材版本中有關(guān)地點(diǎn)描述的文本，如人教版高中《英語(yǔ)》必修1 Unit 3 Travel Journal 和必修3 Unit 5 Canada—The True North 等，這些素材都是學(xué)生寫(xiě)作的有益參考。

（二）學(xué)情分析

描述地點(diǎn)是學(xué)生熟悉的話題。人教版高中英語(yǔ)教材中就有不少介紹景點(diǎn)或游玩場(chǎng)所的文章。在高一、高二學(xué)生也經(jīng)歷過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練。高三復(fù)習(xí)課旨在幫助學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)系列活動(dòng)幫助學(xué)生內(nèi)化吸收，從而構(gòu)建有關(guān)這一話題較為完整的語(yǔ)言體系，實(shí)現(xiàn)從文體特征到語(yǔ)言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化。本堂課運(yùn)用翼課網(wǎng)提供的語(yǔ)料資源，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠使用工具的重要性和它所帶來(lái)的提升學(xué)習(xí)效度的高效性，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

寫(xiě)作是高階思維活動(dòng)。要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生思考并輸出，就必須兼顧學(xué)生英語(yǔ)層次的差異，稍有不慎，就可能使學(xué)生失去興趣，中斷或放棄對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)。因此，在課程設(shè)計(jì)及實(shí)施中，筆者借助翼課網(wǎng)，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、分層教學(xué)法及多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。首先，通過(guò)視頻激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。其次，激活學(xué)生原有知識(shí)，通過(guò)回顧之前學(xué)過(guò)的文本，刷新語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及語(yǔ)言對(duì)寫(xiě)作的重要作用。再次，借助翼課網(wǎng)提供的語(yǔ)言材料，鼓勵(lì)學(xué)生提煉語(yǔ)言，編輯修改習(xí)作。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1）識(shí)別不同文體的文章結(jié)構(gòu)，賞析文章內(nèi)容，模仿高級(jí)語(yǔ)言表達(dá)；（2）修改潤(rùn)色當(dāng)堂習(xí)作；（3）體驗(yàn)信息技術(shù)（翼課網(wǎng)）在復(fù)習(xí)備考中的高效作用。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生掌握寫(xiě)作特點(diǎn)，關(guān)注寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生關(guān)注文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言的作用，并內(nèi)化用于寫(xiě)作。

五、教學(xué)過(guò)程

Step 1：視頻導(dǎo)入，完成作業(yè)檢查

筆者帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)視頻回顧課前布置的寫(xiě)作任務(wù)。筆者詢問(wèn)：“What places do you recommend in your writing?”接著，通過(guò)翼課網(wǎng)查看學(xué)生習(xí)作得分情況，并對(duì)平臺(tái)顯示的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

筆者抽選一篇中等得分作文，呈現(xiàn)給學(xué)生，并詢問(wèn)：“What do you think of this writing?”

在學(xué)生討論并發(fā)表觀點(diǎn)后，筆者說(shuō)明本堂課的目標(biāo)——學(xué)會(huì)描述地點(diǎn)并改進(jìn)自己的作文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】（1）視頻可以使教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，從而活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，視頻能讓學(xué)生覺(jué)得這不僅僅是一個(gè)習(xí)題，而是日常生活的任務(wù)，有助于學(xué)生投入課堂，實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)。（2）翼課網(wǎng)可以直接呈現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的作文完成情況、每個(gè)學(xué)生的得分情況及班級(jí)平均得分情況，以便教師可以直觀地了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，并挑選部分作文進(jìn)行講評(píng)。

Step 2：激活原有圖式

筆者點(diǎn)評(píng)完學(xué)生作文后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，回憶在已學(xué)知識(shí)中哪些內(nèi)容和描述地點(diǎn)有關(guān)。

T：Actually，in our textbooks，from Book 1 to 9，what do we learn about travelling or recommending a place?

學(xué)生開(kāi)始討論、回憶，并匯報(bào)結(jié)果。

筆者在確認(rèn)學(xué)生回答后，帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶高中課本中有關(guān)地點(diǎn)描述的單元及課文內(nèi)容。其中，以選修9 第三單元主課文中三個(gè)選段提問(wèn)學(xué)生：“Language style is different. As for our task，what language style should we choose?”通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生明確第一項(xiàng)寫(xiě)作技能——正確選擇語(yǔ)言風(fēng)格，培養(yǎng)其作為寫(xiě)作者的讀者意識(shí)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】（1）圖式理論認(rèn)為，任何語(yǔ)言材料，無(wú)論是口頭的還是書(shū)面的，本身并無(wú)意義，它只是指導(dǎo)聽(tīng)者或讀者根據(jù)自己原有的知識(shí)，恢復(fù)或構(gòu)成意思。每個(gè)學(xué)生的作文不同，有的描述自然地點(diǎn)，有的描述人文地點(diǎn)，有的描述娛樂(lè)地點(diǎn)。通過(guò)回憶及引導(dǎo)，學(xué)生激活了原有圖式，可以尋找到與所寫(xiě)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的課文素材，為改進(jìn)作文作鋪墊。（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言風(fēng)格。針對(duì)不同的寫(xiě)作對(duì)象，要選擇不同的語(yǔ)言風(fēng)格。（3）在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)課程資源，在已學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用好課程資源，解決實(shí)際問(wèn)題。

Step 3：舉例講解

筆者選取必修5 Unit 2 Using language 文章第一、二段，從三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作內(nèi)容。

1.關(guān)注結(jié)構(gòu)

學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，關(guān)注結(jié)構(gòu)。

T：What places did Zhang Pingyu visit?

Ss：The Tower，St Paul's Cathedral，Westminster Abbey，Buckingham Palace.

T：Well-done!Does the author describe all these places all in detail?

Ss：No，the author uses more words to describe the Tower. About other places，the author just uses one sentence.

T：Quite reasonable!That's what we say“詳略得當(dāng)”in Chinese.

接著，筆者板書(shū)第二項(xiàng)寫(xiě)作技能——wellstructured。

2.關(guān)注內(nèi)容

筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容。

T：Now，let's review what the author wrote about the Tower. That's the content. Did the author write about the history?

Ss：Yes.

T：How about the visiting time?

Ss：No.

T：That's what you have to pay attention to about the content. Choose two or three points you think is important to write.

筆者板書(shū)第三項(xiàng)寫(xiě)作技能，接著以點(diǎn)評(píng)作文中推薦的地方為例，引導(dǎo)學(xué)生思考“關(guān)于內(nèi)容，可以從哪些方面入手進(jìn)行描寫(xiě)”。

3.關(guān)注語(yǔ)言

在學(xué)生討論結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)作語(yǔ)言。

T：How about the language? That's the most important part in our writing. What can you refer to in this text? Discuss in your group and then report your discussion result.

在學(xué)生討論結(jié)束后，筆者介紹3—2—1 方法，讓學(xué)生收集語(yǔ)言。

T：Indeed，we have to collect language for future reference.Let me introduce a way for collecting language.3—2—1.That's to say，for every writing，you collect 3 words，2 phrases or expressions，and 1 sentence.

然后，留給學(xué)生收集表達(dá)的時(shí)間，為接下來(lái)的作文修改提供語(yǔ)言素材。

在確定學(xué)生收集完語(yǔ)言后，筆者板書(shū)第四項(xiàng)寫(xiě)作技能。接著，筆者總結(jié)舉例環(huán)節(jié)中完成的技巧學(xué)習(xí)，并指明這四項(xiàng)寫(xiě)作技能就是評(píng)價(jià)作文優(yōu)劣的四個(gè)方面。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】（1）通過(guò)鏡頭推進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)賞析文本，關(guān)注文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言，為后續(xù)修改作文搭建支架。（2）《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出“實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，著力提高學(xué)生的學(xué)用能力”。介紹3—2—1 方法，旨在通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生有效收集語(yǔ)言素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力。（3）明確寫(xiě)作改進(jìn)方向和作文評(píng)價(jià)角度，使學(xué)生清楚如何改進(jìn)作文。

Step 4：修改，提升寫(xiě)作品質(zhì)

在明確如何改進(jìn)作文后，學(xué)生開(kāi)始改進(jìn)作文。

T：Since we have cleared our criteria，now it is your turn to improve your writing for today. You totally have 8 minutes.You can refer to our textbook where a similar unit can be find and use the 3—2—1 to collect the language you need.Clear?

T：Do you have to refer to the language from our textbook?

Ss：Yes.

T：Do you have 15 minutes to complete the writing?

Ss：No.We have only 8 minutes.

T：OK，if you have any questions please raise /put up you hand.Here we go.

學(xué)生通過(guò)ICQ（Instruction Checking Questions）明確任務(wù)后，開(kāi)始改進(jìn)作文。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】寫(xiě)作時(shí)，教師既要留給學(xué)生充足的時(shí)間，又要防止學(xué)生耗費(fèi)太多時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作。本課設(shè)計(jì)為在原作基礎(chǔ)上改進(jìn)作文，對(duì)時(shí)間的把握較好——留出8 分鐘時(shí)間，并和學(xué)生確認(rèn)時(shí)限，讓學(xué)生更好地投入寫(xiě)作。

Step 5：評(píng)價(jià)內(nèi)化寫(xiě)作方法

學(xué)生在筆者的指引下，依據(jù)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)作文，并匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果。

T：Well done. Many of you have finished the job. All right，let assess your work according to our criteria.Could you swap your work in your group and assess the work according to our criteria and see how much score your group will give.

在學(xué)生評(píng)價(jià)完后，筆者選取2 組學(xué)生作品并呈現(xiàn)在大屏幕上，與全班學(xué)生分享他們的想法。

最后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀人教版高中英語(yǔ)教材中有關(guān)地點(diǎn)或景點(diǎn)描述的文章。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生互評(píng)是學(xué)生再次內(nèi)化寫(xiě)作方法的時(shí)機(jī)。通過(guò)互評(píng)，教師可以明確學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

六、教學(xué)反思

整體而言，本堂課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，對(duì)如何用英語(yǔ)描述地點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)知，能夠有意識(shí)地從風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言等角度完成寫(xiě)作任務(wù)。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，通過(guò)present，practice，product 的步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，提升思維品質(zhì)，生成寫(xiě)作作品，尤其是借助翼課網(wǎng)的寫(xiě)作評(píng)閱功能，可以直觀清晰地了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，有效地改進(jìn)教學(xué)程序。在收集語(yǔ)言素材方面，通過(guò)3—2—1 活動(dòng)的方式指導(dǎo)學(xué)生逐步積累語(yǔ)言素材，這也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力提升的指導(dǎo)。不僅如此，本堂課還在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上充分考慮不同學(xué)生所描述內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生回憶課本所學(xué)內(nèi)容，尋找相應(yīng)風(fēng)格的文本，進(jìn)行地點(diǎn)描述寫(xiě)作，做到寫(xiě)作方法統(tǒng)一、內(nèi)容多樣，幫助學(xué)生更好地掌握地點(diǎn)描述類文本的寫(xiě)作。

由于學(xué)生是第一次接觸3—2—1 活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言的收集轉(zhuǎn)化為應(yīng)用還不夠熟練。同時(shí)，本課例主要基于已學(xué)文本，學(xué)生不能快速回憶起所學(xué)知識(shí)，一是反映出過(guò)往學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，二是提醒上課時(shí)可以給予更多時(shí)間幫助學(xué)生完成回憶，助力寫(xiě)作任務(wù)的完成。