“書(shū)猶藥也，善讀之可醫(yī)愚。”學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，只讀幾本薄薄的語(yǔ)文教科書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。莎士比亞也曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！闭n外書(shū)籍可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，作為一名一線語(yǔ)文教師，應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代閱讀理念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓課外閱讀伴隨學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

瑯瑯讀書(shū)聲是校園動(dòng)人的交響曲，展示出令人欣悅的整體氛圍，如果語(yǔ)文教師因勢(shì)利導(dǎo)，能創(chuàng)設(shè)出和晨讀課一樣好的讀書(shū)氛圍，覆蓋到午讀課、晚讀課或者節(jié)假日閱讀班中，那該多好啊！有此設(shè)想后，首先能夠把可以閱讀的時(shí)間整塊化，形成各種閱讀課型；其次，班級(jí)內(nèi)部組建讀書(shū)小組，首選閱讀能力強(qiáng)、語(yǔ)文底子厚的學(xué)生為小組成員，讓他們帶著任務(wù)閱讀，定期向全班匯報(bào)閱讀成果；再組建第二、第三梯隊(duì)的閱讀小組循序漸進(jìn)。有意設(shè)置閱讀門(mén)檻，就是為了“吊”口味，把讀書(shū)小組之外的學(xué)生閱讀興趣、讀書(shū)欲望激發(fā)出來(lái)，再次，組織學(xué)校內(nèi)的節(jié)假日閱讀班。建議學(xué)校周末、寒暑假開(kāi)放圖書(shū)閱覽室，讓真有閱讀興趣的學(xué)生“風(fēng)光”起來(lái)，讓一時(shí)不被吸納進(jìn)節(jié)假日讀書(shū)班的學(xué)生羨慕他們。一切從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，讓瑯瑯讀書(shū)聲如春風(fēng)化雨，吹進(jìn)更多的學(xué)生的心田。“文貴自得”，從閱讀小組到節(jié)假日閱讀班，學(xué)生互讀、換讀、一起讀，通過(guò)讀書(shū)交流會(huì)、經(jīng)典誦讀，讓閱讀人物走進(jìn)學(xué)生心中、故事中的酸甜苦辣情節(jié)感觸著學(xué)生，注意了閱讀形式的多樣化，形成越來(lái)越濃的讀書(shū)氛圍。

二、指導(dǎo)閱讀要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的“恒心”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“必須教會(huì)學(xué)生閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，誰(shuí)就不善于思考?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)該千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的好習(xí)慣，使學(xué)生成為“小書(shū)迷”“小書(shū)蟲(chóng)”。理所當(dāng)然得把閱讀方法介紹給學(xué)生。閱讀方法有瀏覽、選讀、泛讀、精讀、誦讀等。教師除了向?qū)W生傳授這些讀書(shū)方法，更重要的是指導(dǎo)他們模仿學(xué)習(xí)有針對(duì)性地運(yùn)用。精短詩(shī)文、名言警句可誦之背之；信息時(shí)文，可以泛讀，獲其梗概；長(zhǎng)篇連載，大致瀏覽，精彩章節(jié)，可以選讀、略讀；名篇名著，從頭到尾反復(fù)閱讀，讓學(xué)生感悟到閱讀一個(gè)名篇或一部名著，猶如聆聽(tīng)大師教誨，能夠使學(xué)生情感受到震憾，心靈得到凈化，熱愛(ài)生活，學(xué)習(xí)做人，作為精讀?！拔闯刹南瘸扇恕币I(lǐng)學(xué)生健康陽(yáng)光成長(zhǎng)，同時(shí)閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)，閱讀課的拓展延伸，還可結(jié)合教科書(shū)順勢(shì)推介；學(xué)了《船長(zhǎng)》，推薦雨果的代表作《巴黎圣母院》《悲慘世界》；學(xué)了《李時(shí)珍夜宿古寺》推薦《本草綱目》這本中草藥百科生活書(shū)籍；學(xué)了《愛(ài)因斯坦與小女孩》，讓學(xué)生閱讀有關(guān)愛(ài)因斯坦書(shū)籍等，開(kāi)展個(gè)性討論，強(qiáng)化提高認(rèn)識(shí)。告訴學(xué)生閱讀量積累的優(yōu)越性，日積月累、持之以恒地激發(fā)學(xué)生的閱讀恒心。

三、組織課外閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、閱讀“恒心“的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生保持良好的讀書(shū)習(xí)慣。低、中、高年級(jí)的學(xué)生對(duì)課外閱讀的喜好不同，低年級(jí)學(xué)生適合閱讀童話故事，中年級(jí)學(xué)生比較喜歡閱讀英雄模范人物事跡、戰(zhàn)爭(zhēng)題材、驚險(xiǎn)神秘之類的故事，高年級(jí)學(xué)生則隨著年齡升高對(duì)文學(xué)、自然、歷史方面的書(shū)籍感興趣。以我所任教的高年級(jí)學(xué)生50人為例，為確保學(xué)生閱讀的質(zhì)量，首先在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)談?wù)勯喿x課外書(shū)籍的重要性及益處，平時(shí)微信群分享閱讀鏈接，讓家長(zhǎng)形成共識(shí)：孩子課外書(shū)不可一日不讀。建議家長(zhǎng)營(yíng)造讀書(shū)家庭氛圍，學(xué)生每學(xué)期至少買(mǎi)一本自己喜歡的課外書(shū)籍，學(xué)生人手一本后，我便指導(dǎo)讀書(shū)能手按書(shū)編號(hào)，制成固定表格成為《班級(jí)閱讀手冊(cè)》。學(xué)生按學(xué)號(hào)依次輪流交換讀物，每周一次，固定時(shí)間。學(xué)生買(mǎi)一本可以閱讀50本，照此計(jì)算，學(xué)生兩年的閱讀量已經(jīng)達(dá)到并超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字的要求。再加上學(xué)生參加假日閱讀班，到圖書(shū)閱覽室閱讀，增加了閱讀量。此時(shí)，學(xué)生用自身的閱讀行為和閱讀需要證明：課外閱讀已是一種習(xí)慣，已成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分。

四、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓閱讀伴隨學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)

學(xué)生嘗到了閱讀的甜頭，意識(shí)到課外閱讀是自身學(xué)習(xí)的一種內(nèi)心需要，因而能夠逐漸擴(kuò)大閱讀面，拓寬視野，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。我定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，檢查學(xué)生課外閱讀的效果。課外讀書(shū)活動(dòng)，可以是知識(shí)積累型的：讀書(shū)筆記展、知識(shí)競(jìng)賽、搜集素材比賽；也可以是趣味型的：故事會(huì)、文學(xué)家秩事趣聞錄；還可以是文采型的：成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)大賽、自然風(fēng)景描寫(xiě)錄、場(chǎng)面描寫(xiě)集錦等。適時(shí)進(jìn)行閱讀效果的評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)、學(xué)生評(píng)、自我評(píng)和小組評(píng)，也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)一道參與評(píng)價(jià)；重在激勵(lì)，讓所有學(xué)生通過(guò)課外閱讀活動(dòng)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，品嘗到讀書(shū)的樂(lè)趣。就這樣，保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性，堅(jiān)持天天讀，一天也不停。學(xué)生讀好書(shū)。好讀書(shū)、讓課外閱讀伴隨著學(xué)生陽(yáng)光成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，激勵(lì)學(xué)生讀起來(lái)，從讀中感悟積累的方法很多，而且各種方法之間相輔相成，彼此推進(jìn)。只要恰到好處地運(yùn)用多種指導(dǎo)課外閱讀的方法，就一定能厚積薄發(fā)，讓學(xué)生“下筆如有神”，健康陽(yáng)光地成長(zhǎng)。