劉曉瑞， 劉 萍， 徐珂璠

(楊凌職業(yè)技術學院， 陜西 楊凌 712100)

以習近平同志為核心的黨中央在中國特色社會主義進入新時代背景下，深刻把握我國國情農(nóng)情的基礎上，提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是對三農(nóng)工作作出的重大戰(zhàn)略部署、為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展到新階段設定的新目標。在中國經(jīng)濟社會發(fā)展和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的過程中農(nóng)業(yè)職業(yè)技術教育發(fā)揮了至關重要的作用，鄉(xiāng)村振興作為一個系統(tǒng)工程，更離不開農(nóng)業(yè)職業(yè)技術教育。新時代農(nóng)業(yè)高職院校要審時度勢，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)技術教育的優(yōu)勢，助力鄉(xiāng)村振興。

1 農(nóng)業(yè)高職院校在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略過程中具有重要作用

1.1 農(nóng)業(yè)高職院校對農(nóng)村弱勢群體擺脫貧困具有重要作用

教育是挖掉窮根的關鍵，農(nóng)村貧困人口“打工沒技術，創(chuàng)業(yè)沒思路，務農(nóng)沒出路”。農(nóng)業(yè)高職院?？沙浞职l(fā)揮職業(yè)教育“拔窮根、挪窮窩”的優(yōu)勢，把發(fā)展教育脫貧作為一項重要舉措，為農(nóng)村貧困人口精準發(fā)力, 把扶貧同扶志、扶智結合起來，把救急紓困和內(nèi)生脫貧結合起來，從而實現(xiàn)精準脫貧。

1.2 農(nóng)業(yè)高職院校是培育鄉(xiāng)村各業(yè)人才的核心基地

鄉(xiāng)村振興需要大量的農(nóng)村發(fā)展建設帶頭人和各類技術技能人才，農(nóng)業(yè)高職院校作為培養(yǎng)涉農(nóng)類技能型人才培養(yǎng)的核心基地，可培養(yǎng)一大批可加快涉農(nóng)類技能型人才培養(yǎng)，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)一大批掌握更多的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術、適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新興職業(yè)農(nóng)民。

1.3 農(nóng)業(yè)高職院校是開展成人教育和繼續(xù)教育的牢固陣地

產(chǎn)業(yè)富民和人文精神是鄉(xiāng)村振興的一對翅膀。農(nóng)業(yè)高職院校擁有先進的農(nóng)業(yè)技術和人才，可充分發(fā)揮其成人教育和繼續(xù)教育重要陣地的作用，把社會主義核心價值觀融入在農(nóng)村社會發(fā)展的各個方面，切實加強農(nóng)村文化建設，引導和培育農(nóng)民高尚道德情操，推動國民素質(zhì)與鄉(xiāng)村建設不斷躍上新的臺階。

1.4 農(nóng)業(yè)高職院校為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供可持續(xù)的科技支撐和服務保障

農(nóng)業(yè)高職院校擁有“守望田園，不辱使命”的“三農(nóng)”情懷，天然的文化優(yōu)勢、創(chuàng)新優(yōu)勢、智庫優(yōu)勢，緊扣人才培養(yǎng)和社會服務兩大主題全面推行校企協(xié)同育人功能，與行業(yè)龍頭企業(yè)深度合作，雙方充分發(fā)揮各自產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、項目優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢，通過校企合作、產(chǎn)教融合，擴大合作成果，推進科技成果轉化，實現(xiàn)雙方互利共贏，為鄉(xiāng)村振興輸出人才，注入新活力。

2 農(nóng)業(yè)高職院校助力鄉(xiāng)村振興的路徑思考

面對鄉(xiāng)村振興契機,作為服務地方經(jīng)濟發(fā)展的農(nóng)業(yè)高職院校，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中肩負著重要的歷史責任，可大有作為。

2.1 為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供智力支持，助推精準脫貧

今年中央一號文件提到，鄉(xiāng)村振興，擺脫貧困是前提。必須堅持精準扶貧、精準脫貧，把提高脫貧質(zhì)量放在首位。鄉(xiāng)村振興的關鍵是人才振興，農(nóng)業(yè)職業(yè)技術教育的主要功能是培養(yǎng)面向第一產(chǎn)業(yè)的技術技能人才。農(nóng)業(yè)高職院校要充分發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，全面增強農(nóng)業(yè)職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)功能，積極落實職業(yè)教育幫扶計劃，實現(xiàn)精準招生、精準資助、精準培養(yǎng)、精準培訓，及時、足量培養(yǎng)出鄉(xiāng)村振興所需的各類帶“農(nóng)味”的人才，使農(nóng)業(yè)高職院校成為精準扶貧的“造血器”。

農(nóng)業(yè)高職院校可利用與“三農(nóng)”的天然聯(lián)系，充分發(fā)揮自身的獨特優(yōu)勢和作用，開展特色幫扶活動，突出思想智力扶貧，提高扶貧針對性。一方面利用教育資源優(yōu)勢，立足教育扶貧，提升貧困家庭子女的內(nèi)生動力和自我發(fā)展能力，要注重扶貧同扶志、扶智相結合，促進扶貧對象實現(xiàn)最有效的造血式精準脫貧。另一方面培養(yǎng)與培訓并舉，主動對接縣域經(jīng)濟，結合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點，有針對性的開展個性化、精準化、績效化的農(nóng)村實用技術專題培訓、農(nóng)民學歷繼續(xù)教育和適用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的“有文化、懂技術、會經(jīng)營、會管理”的新型職業(yè)農(nóng)民培育。

2.2 為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供科技支撐，服務質(zhì)量興農(nóng)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為農(nóng)村發(fā)展帶來了前所未有的機遇，更對農(nóng)業(yè)高職院校的創(chuàng)新發(fā)展提出了同步升級的迫切要求。今年中央一號文件中，明確提出了要“實施質(zhì)量興農(nóng)戰(zhàn)略”，指出要大力發(fā)展質(zhì)量農(nóng)業(yè)、科技農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、品牌農(nóng)業(yè)，加快農(nóng)業(yè)由增產(chǎn)向提質(zhì)轉變。新時代亟需農(nóng)業(yè)高職院校提升實用技術研發(fā)水平、協(xié)同創(chuàng)新能力和成果轉化能力，架起農(nóng)業(yè)科技通往現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁，提升農(nóng)業(yè)科技貢獻力，服務質(zhì)量興農(nóng)。

培養(yǎng)新型“三農(nóng)”建設隊伍是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重點，農(nóng)業(yè)高職院校作為開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術培訓和跟蹤服務的重要載體，必須充分發(fā)揮科學研究優(yōu)勢，牢固樹立為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務的職業(yè)教育思想，圍繞“新型職業(yè)農(nóng)民”的培育進行積極改革，要轉化一批有針對性的科技創(chuàng)新成果，打造一批鄉(xiāng)村振興科技示范典型，發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極承擔面向農(nóng)民、農(nóng)村的大教育任務。

一是提升辦學理念。農(nóng)業(yè)高職院校要從“一切為了三農(nóng)”“為了三農(nóng)的一切”出發(fā)，使農(nóng)村職業(yè)教育真正成為農(nóng)村高技能勞動者培養(yǎng)基地，成為為新型職業(yè)農(nóng)民提供技術和信息服務的中心。通過將應試教育轉變?yōu)榧夹g教育、學歷教育轉變?yōu)槟芰逃?、固定學期教育轉變?yōu)閺椥暂^大的培訓教育，培養(yǎng)一批新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體、新型職業(yè)農(nóng)民、新型鄉(xiāng)村治理人才。二是調(diào)整專業(yè)設置的供給側。農(nóng)業(yè)高職院校根據(jù)服務“三農(nóng)”的教學理念，從市場需求和地方特色經(jīng)濟出發(fā)，要主動走進農(nóng)村拓展辦學空間，主動貼近產(chǎn)業(yè)開發(fā)實用課程，主動面向農(nóng)民探索培養(yǎng)模式。對專業(yè)設置進行供給側調(diào)整，主要要打造特色品牌專業(yè)，扶持有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，更好地與農(nóng)村經(jīng)濟實現(xiàn)對接，從而使農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)設置具有前瞻性和科學性，進而提升農(nóng)村職業(yè)教育的市場滿意度，增強吸引力?，F(xiàn)代科學技術是鄉(xiāng)村振興的“引擎”，通過打造一批科研平臺、創(chuàng)建一批鄉(xiāng)村振興科技示范典型和建設一支“三農(nóng)”科研隊伍，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新對質(zhì)量興農(nóng)的引領作用。

2.3 為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供精神動力，推進文化傳承

文化傳承是鄉(xiāng)村文化振興的必然要求。鄉(xiāng)村振興離不開鄉(xiāng)村文化繁榮發(fā)展和鄉(xiāng)風文明建設。隨著全面建成小康社會步伐的靠近，農(nóng)村經(jīng)濟面貌和農(nóng)民的物質(zhì)生活質(zhì)量在不斷提高和改善的同時，農(nóng)村精神文明建設滯緩，鄉(xiāng)風文明落后成為鄉(xiāng)村振興中一個突出的問題。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要發(fā)揮人才和基地、文化傳承與創(chuàng)新優(yōu)勢，擔負起優(yōu)秀鄉(xiāng)村文化傳承的使命和責任。

開展校村共建，加強農(nóng)村基層黨建，是推動鄉(xiāng)村振興的固本之舉。村集體經(jīng)濟強不強，村民富不富，環(huán)境美不美，取決班子強不強。由于鄉(xiāng)村干部科技文化水平較低，更缺乏農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作第一線所需要的相關專業(yè)知識。真正懂管理、熟悉農(nóng)業(yè)科技知識的復合型干部少，很難適應新時代農(nóng)村發(fā)展的需要。農(nóng)業(yè)高職院?？纱蚱粕矸萁缇€，組織任命青年教師到鎮(zhèn)村任職。選拔對黨有感情、對農(nóng)民有親情、對事業(yè)有熱情的青年教師到鄉(xiāng)村領導崗位上來，實現(xiàn)農(nóng)村帶頭人隊伍整體優(yōu)化提升行動。這些掛職的青年教師一方面可加強習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳；另一方面可進行政策法規(guī)和文明宣講、增強村民法律意識，推進移風易俗，營造文明鄉(xiāng)風。農(nóng)業(yè)高職院校還可集中力量挖掘和保護農(nóng)耕文化遺產(chǎn)，可充分利用農(nóng)閑、重大節(jié)慶、民間傳統(tǒng)節(jié)日，通過送文化下鄉(xiāng)等舉措促進鄉(xiāng)村文化繁榮，激發(fā)鄉(xiāng)村活力，提升鄉(xiāng)村魅力，助力鄉(xiāng)村文化與精神文明建設。

2.4 為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供服務保障，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是高職院校學生的大機遇。面對目前農(nóng)村勞動力大量外流、產(chǎn)業(yè)空心化，而部分農(nóng)業(yè)高職院校學生又對農(nóng)村缺乏感情，對農(nóng)業(yè)專業(yè)缺乏熱情，對扎根農(nóng)村到基層就業(yè)缺乏激情的現(xiàn)狀，農(nóng)業(yè)高職院校要勇敢肩負起時代賦予的重任。

一方面加大對學生進行政策宣傳教育。教師利用融滲的方式對學生開展專業(yè)責任教育，培養(yǎng)其農(nóng)業(yè)情懷，鼓勵學生利用假期開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動和志愿服務工作，提高對農(nóng)業(yè)科學技術的認知水平，強化專業(yè)素養(yǎng)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)吸納多元新生從業(yè)力量。通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課、宣講會、主題班會、宣傳欄、校園網(wǎng)、微信平臺、QQ群等方式宣傳解讀 “鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”等發(fā)展戰(zhàn)略和國家鼓勵畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關政策、宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型人物事跡。另一方面應做鄉(xiāng)村振興的“拓荒者”。農(nóng)業(yè)高職院校積聚了一大批“雙師型”教師隊伍，他們專業(yè)技能功底扎實、教學實踐經(jīng)驗豐富，把他們組織成為農(nóng)服務專家組，定期對創(chuàng)業(yè)者提供技術推廣、科技培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面指導。同時要主動發(fā)揮政府決策咨詢者、研究者、推廣者的角色，沉下去到田間地頭去，利用科學的方法，為鄉(xiāng)村振興解決一些基礎性、根本性的問題。同時應選拔優(yōu)秀教師擔任科技顧問，積極為地方科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉型升級建言獻策，協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)制定特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。通過培育示范區(qū)、帶頭人等方式主動作為，營造“學農(nóng)有出息、事農(nóng)好創(chuàng)業(yè)”的氛圍，增強吸引力。