語(yǔ)文在我們的生活和學(xué)習(xí)中有著極其重要的地位。當(dāng)然，作為母語(yǔ)也發(fā)揮著重要的作用，它造就了我們社會(huì)發(fā)展中所需要的各方面優(yōu)秀人才。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵當(dāng)然是閱讀能力，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞大部分取決于其閱讀能力。如果讓高中學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平有很大的提高，就必須從學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等方面進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們都想研究出不同形式、不同類(lèi)別的教學(xué)方法，隨著語(yǔ)文教學(xué)多方面的變革，也出現(xiàn)了很多新穎的教學(xué)方式。然而，在高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、引發(fā)學(xué)生的興趣

要想學(xué)生喜歡讀書(shū)首先要培養(yǎng)他們的興趣。興趣才是學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的興趣越強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力就越集中。偉大的科學(xué)家、物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)這么一句話：“興趣是最好的教師?！比绻粋€(gè)人對(duì)一種事物有了很強(qiáng)的興趣，其對(duì)事物的觀察和研究就會(huì)更仔細(xì)，邏輯性思維和各種反應(yīng)也會(huì)清晰化、條理化。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲成為教學(xué)的關(guān)鍵。

教師在閱讀教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，一邊想一邊讀，使課文中的人、物、故事情節(jié)在頭腦中形成一個(gè)基本的畫(huà)面，還要讓學(xué)生運(yùn)用多種生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的具體意思。如閱讀《春》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想其中的幾幅畫(huà)：春花圖、春草圖、春雨圖，其中描寫(xiě)這幾幅圖的形容詞十分生動(dòng)，學(xué)生在朗讀過(guò)程中要邊讀邊想象那種畫(huà)面感，這樣不僅能積累和理解這些知識(shí)，還能發(fā)揮想象力，引發(fā)起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美能力是高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的重點(diǎn)。鑒賞一篇美好的文章應(yīng)該讓學(xué)生從文章的本身內(nèi)容開(kāi)始，使“對(duì)話”與自己的思想發(fā)生各種各樣的撞擊。需要注意的是，學(xué)生要用自己的發(fā)散性思維來(lái)解讀課文的內(nèi)涵，充分培育自己的天性和才智，在解讀文章時(shí)用心體會(huì)，依靠自己的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)以及情感理念去體會(huì)。這些都來(lái)自于學(xué)生本身對(duì)文章的感悟。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，因?yàn)榻滩奶峁┑拈喿x文章有限，僅僅是一種代表性的范文來(lái)給學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子，教師在講課過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，盡可能轉(zhuǎn)化成一種自我反應(yīng)，也就是習(xí)慣。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完《守財(cái)奴》這篇課文后，教師可以開(kāi)展“百日閱讀”活動(dòng)，給學(xué)生推薦與之相關(guān)的課外讀物，比如《威尼斯商人》等，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇閱讀，最后對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，很多學(xué)生為了最終評(píng)比有個(gè)好的結(jié)果就會(huì)每天堅(jiān)持閱讀，最終達(dá)成了一百天的閱讀目標(biāo)。這樣的閱讀活動(dòng)無(wú)形中讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自我，會(huì)去主動(dòng)研究作品的真正魅力，為以后提高閱讀能力打下十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力

培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的最有效方法就是進(jìn)行比較閱讀。比較閱讀是一種經(jīng)常被使用的方法。學(xué)生在對(duì)文章的閱讀中學(xué)會(huì)用比較的方法來(lái)解析文章中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，確定以后還要更加深入地解析這些異同，只有這樣深入解讀才不會(huì)停留在文章的表面。除此之外，教師要利用“用一個(gè)點(diǎn)代表一個(gè)面”的辦法，利用學(xué)習(xí)中學(xué)過(guò)的一個(gè)文章向多方面散發(fā)，讓學(xué)生找到更多種類(lèi)的文章去閱讀和思考，進(jìn)而使學(xué)生提升自身的分析能力。舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《雨霖鈴》這篇詞后，對(duì)這首詞中的“離愁別緒”有了不同程度的理解。就在這個(gè)節(jié)點(diǎn)讓學(xué)生采用一個(gè)點(diǎn)代表一個(gè)面的方法，通過(guò)《雨霖鈴》去多方位、多角度地找出與“離愁別緒”相似意蘊(yùn)的詩(shī)詞；如杜牧的《贈(zèng)別》、李煜的《相見(jiàn)歡》、晏殊的《清平樂(lè)》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

讓學(xué)生在閱讀課堂上大膽地提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，采取有效的方式思考，在閱讀時(shí)能恰到好處地提出相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)而理解文章的中心思想。如我們學(xué)習(xí)《失街亭》時(shí)，大體內(nèi)容是馬謖不聽(tīng)諸葛亮的百般勸告，對(duì)王平的勸說(shuō)也是不理不睬，根據(jù)自己的意愿行事，最終導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。根據(jù)這種觀點(diǎn)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生多方面查找相關(guān)資料，在了解歷史大事件的同時(shí)，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生有自己思考的能力，有自己的想法，進(jìn)而去理解各種問(wèn)題。

綜上所述，隨著高中語(yǔ)文新教材改革的發(fā)展，閱讀題在高考語(yǔ)文試卷中占據(jù)的分?jǐn)?shù)越來(lái)越多，其內(nèi)容涉及許多方面。教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，構(gòu)建多種教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中創(chuàng)新高中語(yǔ)文教育模式，讓學(xué)生在閱讀中提高自己的閱讀能力?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生多元思維模式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、邏輯性思維，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。