小學語文教材中的部分課文具有較長的篇幅，此類“長文”具有較多的文字，耗費的教學時間長，且難以把握長文教學的重難點，極易對語文教師帶來困擾。對此，在小學語文教學過程中，有必要加強長文短教這一教學思想的滲透應用。在小學語文教學中，加強長文短教教學思想的滲透應用，能促進學與導實現(xiàn)良好的有機結合，突顯教學中存在的重難點，并摒棄落后的教學模式，能有效改善語文教學效果，并大幅度提升語文教學實際水平。

對此，小學語文教師要立足于課堂教學實踐，積極探究有效策略，加強長文短教教學思想在小學語文教學中的滲透應用，實現(xiàn)對語文教學的有效改進。本文以小學語文教材中的長文《美麗的小興安嶺》為例，淺析了長文短教教學思想在小學語文教學中的滲透，以期為小學語文教學提供借鑒。

一、引導學生對教材課文進行深入解讀

加強長文短教教學思想在小學語文教學中的滲透應用，首先要引導學生對語文教材課文進行深入解讀，從總體上對課文主要內容和寫作特色進行全面把握。例如，筆者在對《美麗的小興安嶺》這篇課文進行教學時，引導學生從整體上分析這篇課文的主要內容，實現(xiàn)了對這篇課文的深入解讀。這篇課文主要講小興安嶺擁有的豐富物產以及在一年四季呈現(xiàn)出的美麗景色，蘊含了作者對小興安嶺的贊美和熱愛。同時，筆者引導學生理解和把握作者的寫作思路，作者重點描寫了小興安嶺在四季呈現(xiàn)出的不同景色。作者在描寫春天的景色時，將樹木、小鹿、小溪以及積雪等景物作為描寫重點；作者在描寫夏天的景物時，將樹木、野花、霧、草地和太陽等景物作為描寫重點；作者在描寫秋天的景物時，將樹葉、榛子、山葡萄、松柏等景物作為描寫重點；作者在描寫冬天的景物時，將雪花、松鼠、樹木、黑熊以及紫貂等作為描寫重點。通過對作者寫作思路的分析，學生很清晰地發(fā)現(xiàn)作者在描寫小興安嶺一年四季的景物時，始終圍繞著樹木來寫，這就加深了學生對小興安嶺是“綠色的海洋”這一特點的理解。

在此基礎上，筆者對這篇課文的文章結構和段落大意進行了總結，使學生理解了這篇課文的第一自然段，是對小興安嶺綠色海洋這一特點的概括敘述，第二自然段到第五自然段，則對小興安嶺在一年四季中呈現(xiàn)出的不同景色進行了具體敘述，第六自然段，也就是最后一個自然段是對全文的總結，這就是緊扣了課文題目，實現(xiàn)了首尾呼應的效果。另外，筆者引導學生分析課文語言所運用的各類修辭手法，諸如擬人、比喻等。

在教學過程中，筆者鼓勵學生對課文語言進行深切體悟，據(jù)此拓寬學生的思維，并加深學生的情感體驗，在潛移默化中使學生的情感受到課文的熏陶，并提升學生的審美品位。筆者基于對長文短教教學思想的深入理解，結合學生的年齡特點和接受能力，將“樹木”作為切入點，并通過四季將課文內容貫通，促進了對學生觀景視野的有效拓寬，并將學生與課文的距離進行了有效拉近，引導學生深切感受到課文語言的生動優(yōu)美。

二、結合文本確定長文短教教學思路

加強長文短教教學思路在小學語文教學中的滲透應用，不能盲目向學生灌輸課文內容和教學理論，也不能要求學生生硬地背誦記憶教學的重難點。要結合文本內容，明確教學重難點，熟練運用相關教學技巧，合理確定長文短教的具體教學思路。

例如，筆者秉承長文短教的教學思想對《美麗的小興安嶺》進行教學時，即對教學目標進行了明確定位，引導學生加強段落訓練，加深學生對小興安嶺在一年四季中呈現(xiàn)出不同景色的感受，并使學生體會到作者語言詞匯的準確性，學習作者緊扣小興安嶺四季景色的具體特點展開觀察和寫作的方法。同時，筆者選用了適宜的教學策略，并對教學內容進行了合理取舍，筆者引導學生對作者的寫作方法進行學習，并將春天的景色描寫的構段方式作為教學重點，實現(xiàn)了以點帶面的教學效果，并在潛移默化中激發(fā)了學生對祖國美麗風光的熱愛之情。

1.加強閱讀教學和段落訓練

在實施長文短教教學的具體過程中，要注重加強閱讀教學和段落訓練。在閱讀教學中，首先要引導學生暢讀全文，從整體上對課文內容進行感知；然后引導學生對課文進行細讀，加深對課文的理解；最后，科學指導學生對課文進行賞讀，充分實現(xiàn)內化拓展。要基于對課文的充分初讀，引導學生對課文的深層次學習。例如，在對《美麗的小興安嶺》這篇課文進行生字教學時，要注重引導學生在具體的語言環(huán)境中，對生字和新詞匯進行學習，通過熟練地讀課文，加強學生的生字學習效果。同時，要注重加強對學生的段落訓練。對《美麗的小興安嶺》進行教學，要避免教學缺位和越位，對段落訓練目標進行良好把握，有效增強學生的閱讀體驗。在具體教學過程中，要利用“春天”這一自然段，實現(xiàn)對段落訓練的初步滲透，引導學生對詞語進行品讀，并加深對構段方法的了解。筆者在引導學生對小興安嶺的小鹿、小溪和積雪等景物特點進行感悟后，向學生提出如下問題：作者描寫小興安嶺春天這一自然段，用了幾句話？作者描寫景物的順序是什么？能否對寫作順序進行調換？通過引導學生對上述問題進行思考，使學生理解了段落中句子間存在的緊密聯(lián)系，有效落實了段落教學目標。

2.加強情境感悟教學

《美麗的小興安嶺》屬于寫景文。對寫景文進行教學，要注重加強情境感悟教學。在教學過程中，要引導學生緊扣小興安嶺四季樹木的具體特點，加深對小興安嶺美景的感悟。要通過創(chuàng)設情境，加強對課文所描述景象和意境的渲染。筆者充分運用多媒體教學設備，結合網(wǎng)絡資源，在課堂教學過程中，向學生放映小興安嶺夏季景色的幻燈片和視頻，并通過語言引導學生的視線，使學生依次看到樹木、層層疊疊的枝葉和蔚藍色的天空。通過對學生的視線進行引導，加深了學生對小興安嶺夏季景色的直觀體驗，在此基礎上結合課文描寫，有效加深了學生對課文內容的理解和情感體驗，有效增強了教學效果。

綜上所述，小學語文教師在日常教學過程中，開展長文教學，要通過引導學生對教材課文進行深入解讀、結合文本確定長文短教教學思路、加強閱讀教學和段落訓練、加強情境感悟教學等策略，加強長文短教教學思想在小學語文教學中的滲透應用，實現(xiàn)對小學語文教學目標的合理確定以及對教學內容的科學取舍，有效改善課堂教學效果，實現(xiàn)對小學語文實際教學水平的大幅度提升。