人說“得語文者得天下”“得作文者得語文”，作文在語文教學中的地位不言而喻。然而，雖然學生語文學習過程中“三怕論”(即“怕作文、怕文言文、怕周樹人”)的提出頗有年頭，但是，時至今日這個問題仍然沒有解決。盡管中、高考的指揮棒極力提倡作文要有“真情實感”，要“內容具體、充實、典型”，然而，相當一部分同學卻反其道而行之，假大空的文章屢見不鮮。

新課標提出，語文教學要溝通課堂內外、溝通學生的聽說讀寫能力，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，那么作文教學如何落實這種精神呢？我們語文教師可以鼓勵學生積極行動起來，多參加各項活動，包括“行萬里路”，并用手機或相機拍攝下來，然后用簡要的語言對所拍攝的內容進行加工，落筆成文，即行攝小作文，最后上傳到“行攝小作文班級微信群”處，在此基礎上，全班同學共同評議，分別評選出最有創(chuàng)意的、最美畫面的、最有震撼力的作品，藉此提高作文水平。

粗略梳理，行攝小作文大致具有以下特點：

時代性。傳統的作文教學方式往往是教師布置題目后，就將學生推向寫作的“懸崖”邊緣，教師頂多先指導解讀作文立意、構思。而行攝作文則是充分利用新時代的產物——手機功能，增加了學生的體驗、觀察、選擇、拍攝等“熱身”環(huán)節(jié)，重視學生個體的體悟，真正發(fā)揮了學生的主觀能動性、創(chuàng)造性，有效落實了新課改的“以生為本”的精神。

便捷性。當下的手機已經走進了千家萬戶，不僅手機拍照方便快捷，即使學生對自己選取的美點進行語言潤色，也不會太困難，因為身臨其境，言之有物，更何況我們只要求學生用簡要的語言來寫作文，學生短時成文、快捷修改，這無疑大大減輕了學生們的學業(yè)負擔和老師們的教學負擔。

時效性。不少同學寫作時之所以出現無米下鍋、言之無物的窘境，是因為對寫作對象記憶模糊甚至遺忘。而行攝小作文是先進行選點、拍攝，然后馬上將搜集來的素材進行加工成文，即使是有時相隔了一段時間，但因為手機、相機是活的“記錄人”，定格的是鮮活歷史，對著照片或視頻能喚醒你日漸模糊的甚至沉睡的記憶，甚至隨著時光沉淀，還催生出了理性認知，如此這般，“保鮮”出來的文章往往既有鮮活的感性之美又閃耀著理性的光芒。

驅動性。因為有寫作任務，勢必驅使學生耳聰目明，張起嘴邁開腿，帶著手機或相機不斷去美點尋蹤，在尋常的日子里或者紛繁復雜的場景中發(fā)現閃光點，長此以往，勢必增強學生對美的敏感度，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。比如一次遠足活動，因為我要求學生完成行攝作文，所以同學們紛紛拿著相機或手機四處探尋，有發(fā)現受驚的母雞游過河的，有發(fā)現不到春天桃花就悄然開放的，還有發(fā)現南方的冬天山林樹葉已五彩繽紛的……

為了增強操作性和實效性，行攝小作文時可以采取如下策略：

一、先行先試

教師不單要先行對行攝小作文創(chuàng)設的意圖、概念、要求做簡單介紹，還要寫好試水作文，增強學生們的感性認識，也便于摸清學生寫作時的實際困難，以有的放矢地對學生進行指導。比如，我在布置同學們寫“春節(jié)”為話題的行攝作文時，我先下水抒寫環(huán)衛(wèi)工人：“全家團圓之時，你們卻兀自游走于揮灑汗水，源于你們想守護一方潔凈天空，感謝有您——城市美容師！”部分同學仍然不知如何下手，我就提供給這些同學們如下參考題目：1.年味，比如貼春聯，掛燈籠，或包芋子包，或殺鴨子、或鹵鴨，或買鮮花、送鮮花等；2.除夕之夜；3.掃墓記事；4.家鄉(xiāng)神韻，記錄家鄉(xiāng)的新氣象新面貌；5.鬧元宵；6.春節(jié)之旅……

二、特寫優(yōu)先

行攝小作文的內容是截取生活中的一個片斷或瞬間，行攝小作文要出彩，首先要求截取的片斷或瞬間要典型、精彩，拍攝的畫面要典型、精彩，而要做到這一點，往往得靠鏡頭特寫，才更具有視覺的沖擊力。所以，在完成行攝小作文拍照時，要引導同學們多用特寫鏡頭聚焦，搶抓精彩細節(jié)，而不是用普通鏡頭。在完成行攝作文“春節(jié)新氣象”時，就有一位同學用特寫鏡頭對準一位和著健身操音樂在器械“舞蹈”的老者的拍攝，極具沖擊力，并熱情地抒寫下了“伴隨著富有韻律的音樂，你身輕如燕，舒展自如，源于你對生命的熱愛，你詮釋的是‘我運動、我健康、我快樂’！”

三、收放有度

行攝小作文，拍攝的對象、時空比較廣闊，篇幅自由，文體不限，只作如下要求：真實，真實采擷生活中的小浪花；典型，角度新穎、典型；統一，有一個集中、鮮明的中心。當然，最好有一定思想內涵、有一定深度挖掘。條件成熟時再引導學生寫行攝大作文。一位學生寫的行攝作文就在這些方面做得比較好：正月十五鬧元宵，我們老家撫市的迎花燈走古事就是一場盛大的踩街民俗活動，它不僅陣容龐大，而且節(jié)目豐富精彩，常見的節(jié)目有：魁星點斗、二士訪賢、七仙女下凡、八仙過海、桃園結義、五虎將、六國拜相等，我們仿佛瞬間穿越時空，回到過去。家家戶戶燃放鞭炮，祈求國泰民安、風調雨順，整支隊伍必須走遍撫市墟場各條主要街道，最后集中在賴氏家廟前熱鬧火爆一番。

四、二次過濾

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”為了保證行攝小作文的質量，學生在自己的電子文檔中寫完行攝小作文后，建議同學們不急著上傳到微信群，擱置一天后進行二次加工，包括圖片的選擇、后期制作和文字的潤色，通過時間沉淀來提升行攝作文質量。

五、評頭品足

學生完成行攝小作文后，全班同學在微信里對作文進行集體評議，在此基礎上，由學生作文高手組成的評審委員會對作文進行統一評審，評出最具創(chuàng)意、最具思考力、最具潛質作品，以及最美畫面作品，然后推薦人和獲獎者分別在行攝作文群發(fā)表推薦理由和獲獎感言。

當然，互聯網給人們提供了便捷地獲取信息的機會，在寫行攝小作文時，同學們的作文往往會出現思想內容趨同的現象，甚至部分同學還簡單地復制粘貼他人之作。所以教師要引導學生用自己的慧眼發(fā)現生活中的美，推陳出新。比如在寫行攝作文“春節(jié)”時，我發(fā)現同學們的作文大多題材單一、趨同，基本上是春節(jié)買花、掃墓、放煙花，我就引導同學們拓寬題材，比如可以寫這幾年政府民生工程推進帶來的新氣象，新修了供人們休閑的棧道、涼亭、廣場，河流悄然變綠，在此停息的白鷺也日漸增多等;還可以寫影院電影觀后感——正月全國票房收入近30億的科幻電影《流浪地球》，電視觀后感——《中國詩詞大會》，比如評價網絡新聞——在朋友圈刷屏的《一個出身寒門的高考狀元之死》等。即使寫買花、掃墓、放煙花，也要寫出今年買花、掃墓、煙花與前幾年的不同之處，即寫出新意。

此外，行攝作文還涉及學生的管控問題，教師除了引導學生辯證看待手機使用問題外，還要積極與家長開展聯系，共同管控手機。

簡而言之，“形勢催人奮進”，新時代的語文教師要不斷更新語文教學理念和手段，讓現代電子設備為我們教學所用，“行攝小作文”教學就是一個新的嘗試。