小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要建立自覺(jué)反思意識(shí)，并時(shí)時(shí)展開教學(xué)反思，以便形成嶄新教學(xué)觀念，助力教師專業(yè)順利成長(zhǎng)。教學(xué)反思需要哪些內(nèi)容？如何展開教學(xué)反思？何時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思？這應(yīng)該引起我們的廣泛思考。課堂教學(xué)分為不同環(huán)節(jié)、不同階段，教師不妨從教學(xué)成功之舉、失誤致因和生成運(yùn)用等幾個(gè)角度展開反思操作，以幫助教師專業(yè)覺(jué)醒，形成嶄新成長(zhǎng)力量。

一、反思成功之舉，促進(jìn)教師專業(yè)覺(jué)醒

教師教學(xué)過(guò)程中需要經(jīng)歷太多內(nèi)容，有成功也會(huì)有失敗，如何展開教學(xué)反思？這個(gè)問(wèn)題自然是仁者見仁，智者見智。有人總結(jié)教師成長(zhǎng)公式為：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這充分說(shuō)明教學(xué)反思的重要性。教師專業(yè)運(yùn)用主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，對(duì)一些成功的做法進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思，自然能夠給教師帶來(lái)更多啟示和幫助。課堂教學(xué)成功做法包括眾多內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)合理、應(yīng)對(duì)措施科學(xué)、教法運(yùn)用適合、學(xué)法指導(dǎo)到位、課堂互動(dòng)和諧等，都屬于教學(xué)成功范圍，教師對(duì)此展開全面反思，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行條理構(gòu)建，自然能夠?qū)處煂I(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)一定促進(jìn)作用。

教師教學(xué)反思隨時(shí)可以發(fā)生，以體現(xiàn)教師自覺(jué)意識(shí)。如教學(xué)北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《神奇的書》，課堂教學(xué)之初，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后從題目入手展開教學(xué)設(shè)計(jì)：這首詩(shī)以“神奇的書”為題，讓人產(chǎn)生更多遐想。書神奇在哪些地方？從你閱讀中明白了哪些道理呢？學(xué)生針對(duì)教師設(shè)問(wèn)展開熱議。有學(xué)生說(shuō)：書是人類進(jìn)步的階梯。因?yàn)闀鵀槿藗儙?lái)知識(shí)，就像一艘非凡的戰(zhàn)艦，更像一匹神奇的坐騎，帶領(lǐng)我們從無(wú)知走向有知。也有學(xué)生說(shuō)：書是人類的精神食糧。我們因?yàn)閷W(xué)會(huì)了讀書，自然獲得了豐富的成長(zhǎng)動(dòng)力。書籍改變我們的命運(yùn)。從學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)中可以體察到，教師以題解為教學(xué)發(fā)動(dòng)契機(jī)，成功引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為文本解讀奠定良好基礎(chǔ)。教師隨即展開教學(xué)反思，在教案上設(shè)定了特殊記號(hào)，準(zhǔn)備利用課余時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)。

二、反思失誤致因，促進(jìn)教師專業(yè)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)有成功就有失敗，教師對(duì)不足之處需要有更高關(guān)注，所謂“失敗是成功之母”，唯有找對(duì)失敗的致因，才能避免再一次的失敗，這個(gè)自我檢討的過(guò)程就是教學(xué)反思。相對(duì)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)教學(xué)失敗致因展開深入分析顯得更為重要。教師對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行梳理和歸結(jié)，找到解決問(wèn)題的途徑和方法，這是教學(xué)反思的主要目標(biāo)追求。出現(xiàn)教學(xué)失敗并不可怕，只要教師能夠正視存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的可行方法，自然能夠順利走出教學(xué)困境。

在教學(xué)《幸福在哪里》這篇課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的幾個(gè)人物進(jìn)行形象分析，學(xué)生見解出現(xiàn)了很多分歧。有學(xué)生認(rèn)為，既然幸福是奉獻(xiàn)，是無(wú)條件地付出，我們還有必要好好學(xué)習(xí)上好的大學(xué)嗎？滿足現(xiàn)狀不能算是什么幸福的事情吧？也有學(xué)生說(shuō)，幸福是個(gè)人的一種感受，自己感覺(jué)幸福就是幸福的，而不是別人給出什么樣的評(píng)價(jià)吧？教師針對(duì)學(xué)生個(gè)性觀點(diǎn)，及時(shí)給出了糾偏評(píng)價(jià)：從文本中三個(gè)小伙伴的成長(zhǎng)經(jīng)歷中可以發(fā)現(xiàn)，他們都是勤勞和善良的，而且盡力為社會(huì)、為他人創(chuàng)造了幸福，而且他們也真實(shí)地感受了幸福，所以他們都是幸福的人，這與做什么工作沒(méi)有關(guān)系。學(xué)生在教師引導(dǎo)下逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，對(duì)幸福也有了新的理解。學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知誤差，顯然是教師引導(dǎo)不到位造成的，教師及時(shí)作出教學(xué)反思，給出糾偏意見，統(tǒng)一了學(xué)生思想，這無(wú)疑就是教學(xué)反思行為。

三、反思生成運(yùn)用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

課堂教學(xué)生成是重要教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)，教師如何加以合理運(yùn)用，考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧。課堂偶發(fā)事件不可預(yù)測(cè)，教師需要有更多預(yù)案設(shè)計(jì)，針對(duì)個(gè)性教學(xué)生成展開對(duì)應(yīng)教學(xué)發(fā)動(dòng)。為提升教學(xué)反思力度，教師需要對(duì)教學(xué)生成處理方式和操作效果詳細(xì)記錄下來(lái)，以便為后面教學(xué)提供更多前車之鑒。教師專業(yè)成長(zhǎng)有更多起點(diǎn)，教學(xué)反思能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些蛻變契機(jī)，唯有全面提升教師反思靈敏度，才能為教師專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)更多積極幫助。

《活見鬼》是一則民間故事，具有完整的故事情節(jié)，非常適合學(xué)生講述。教師在課堂教學(xué)中發(fā)動(dòng)學(xué)生講述這個(gè)故事，學(xué)生開始準(zhǔn)備。教師巡視全班，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生表現(xiàn)不積極，原來(lái)這些學(xué)生覺(jué)得，大家都講一個(gè)故事沒(méi)有什么意思。教師隨即作出教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生隨意選擇故事來(lái)講。學(xué)生聽說(shuō)要隨便講述自己熟悉的故事，頓時(shí)有了濃厚的參與興趣，課堂進(jìn)入良性互動(dòng)之中。教師布設(shè)存在明顯的不足，沒(méi)有充分考慮學(xué)生審美疲勞問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生個(gè)性提議，教師隨即作出教學(xué)調(diào)整，這當(dāng)然是教師教學(xué)反思的結(jié)果。面對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)生成，教師需要有教學(xué)反思意識(shí)，對(duì)教學(xué)作出合理調(diào)整，自然為學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)觸動(dòng)。教學(xué)生成是重要教學(xué)資源，如何巧妙利用，對(duì)教師專業(yè)能力提出考驗(yàn)。

反思是一種手段，更是一種理念，教師以教學(xué)為基本反思對(duì)象，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成效等角度展開反思，勢(shì)必給教師教學(xué)帶來(lái)更多啟迪力量。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師。作為語(yǔ)文教師，需要建立自覺(jué)反思意識(shí)，適時(shí)展開教學(xué)反思行動(dòng)，為自身專業(yè)成長(zhǎng)提供豐富助力。