語文是幫助學生更好生活的一種工具，語文的學習不能脫離生活實際，這就要求教師要利用隱形課程優(yōu)化教學，然而隱形課程在小學語文實際教學活動中常常被忽略。隱形課程資源豐富，可廣泛應用于語文教學，教師在進行微課教學時，要充分利用隱形課程充實微課教學內(nèi)容。

一、發(fā)掘教材隱形資源，提升微課設計品質(zhì)

語文教材是實現(xiàn)教育目標、傳授學科知識的物質(zhì)載體，教師設計微課教學時要充分發(fā)掘教材中的隱形課程資源，將隱形課程資源放入微課教學中，從而優(yōu)化微課教學效果。教師要善于發(fā)掘語文教材中積極的、正面的、對學生有正確引導的隱形課程素材。學生對教材文本的感受是多維的，教師要利用隱形教育資源，以微課形式呈現(xiàn)出來，對學生行為習慣等進行正面培養(yǎng)。

如教授第十一冊《窮人》，學生對文本會有不同理解，有的同學就會產(chǎn)生這樣的疑問，桑娜家的生活已經(jīng)很艱難了，為什么還要把兩個孩子抱回家？許多學生不理解文中桑娜的行為，認為她真是“愚蠢”。教師適時對學生進行引導，通過微課課件，播放課文內(nèi)容的相關(guān)視頻，學生受到感染，體會到了桑娜為什么“非這樣做不可”。通過微課視頻中展示的是桑娜在西蒙家看到的景象，學生明白了為什么桑娜會毫不猶豫地伸出援手。教師對文本隱形資源進行深度挖掘，為微課設計提供更多參數(shù)。將文本內(nèi)容的很多隱形信息以直觀畫面呈現(xiàn)出來，學生感受更直觀，也就更容易理解文章主旨。

在教學活動中，學生回答問題出現(xiàn)了偏差，教師用隱形資源方法地進行引導。在創(chuàng)設教學情境時，教師立足于微課教學，從全局、整體把握課內(nèi)教學資源，將隱形課程資源信息呈現(xiàn)在微課教學活動中，有利于提高語文教材的利用率。教師把握教材中對學生思想行為影響較大的隱形內(nèi)容進行直觀化處理，有助于引導學生構(gòu)建正確的價值觀。

二、整合生活隱形資源，拓寬微課操作維度

校園環(huán)境、班級氛圍對學生的影響是潛移默化的，其中的隱性教育資源是極為豐富的。教師要努力打造有利于學生健康成長的大環(huán)境，要有效整合生活中的隱性資源信息，加強班級文化建設，突出教室環(huán)境的實用性和教育性。教師利用生活隱性資源支持微課制作，可以為學生創(chuàng)設良好學習生活學習環(huán)境，促進學生身心健康發(fā)展。

溫馨舒適的學習環(huán)境，為學生的發(fā)展發(fā)揮了促進作用，教室環(huán)境構(gòu)建中包含了豐富隱形的教育資源。教師與學生一起整合生活隱形資源，拓寬微課操作維度。如教師設計語文微課課件時，學生提出許多建議：完善班級管理制度、裝飾班級墻壁、設立班級圖書角等。學生的建議切實可行，教師采納學生建議。教師引導學生就壁畫、圖書角等建議設計施行方案，學生搜集資料，選擇能夠充分展示班風班貌的名言警句作為壁畫素材，師生共同打造了一個充盈著人文情趣的語文課堂。如教授第十一冊第八單元，該單元以“歲寒三友”為主題，教師制作微課課件向?qū)W生展示松、竹、梅的具體形象，學生通過圖片直觀地看到了歲寒三友的外部形態(tài)，教師發(fā)動學生觀察班級里梅、竹的盆栽，體會歲寒三友的象征意義。教室文化墻成為語文教學的重要背景和素材來源，這無疑都屬于生活隱形課程資源的合理運用，對學生形成潛移默化的影響。班級物品的選擇、擺放是教師可利用的生活隱性資源，教師在微課教學時善于整合生活中的隱形課程資源。在微課教學啟動時對學生進行滲透教育，學生不僅了解歲寒三友的外部特征，還受到思想的洗禮。學生在充滿詩意的氛圍中學習，熏陶了情操，成長了品格。

三、優(yōu)化文化隱形資源，打造微課應用品牌

教師要有文化隱形資源應用意識，為微課設計提供更多有價值參數(shù)，為語文課堂教學注入更多主動力。在文化活動中，教師需要有發(fā)現(xiàn)意識，深度挖掘隱形教育資源，靈活使用多種教學方法，充分利用微課展示手段，對學生視覺和聽覺形成多重沖擊，以提高微課的利用效率。

如教學《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，教師在課前引導學生展開信息搜集，讓學生對教材注解、教輔材料進行查閱學習，以及網(wǎng)絡搜集等手段，找到文本解讀信息。課堂展示階段，教師先讓學生展示搜集到的學習信息，然后利用微課進行集中展示，將文本學習信息進行整合處理，為學生規(guī)劃清晰閱讀路線。為有效提升學生學習思維，教師為學生設計了思考問題，學生自覺展開集體討論學習。學生先向教材求助，從書本中尋找答案，有了自己的理解后，向組內(nèi)成員發(fā)表見解，同小組成員提出困惑，最后由全體同學一起解疑。教師為學生布設信息搜集任務，無疑屬于文化活動隱形課程資源的合理運用。同時利用微課調(diào)度手段，給學生帶來了聽覺上的享受。教師結(jié)合微課教學，視聽結(jié)合，為學生創(chuàng)設了繽紛的學習世界，并且靈活運用不同教學方法，強調(diào)了學生的主體地位，激起了學生學習語文的興趣。

總之，小學生正處于樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期，很容易受各方面因素的影響。教師要有計劃地挖掘豐富的課內(nèi)隱形信息，有效拓展課外隱形素材，將教學隱形資源整合應用于微課教學活動中。豐富微課設計信息，營造良好的學習氛圍，全力打造隱形資源運用微課的高效語文課堂。