每個國家都有獨特的文化，中國作為四大文明古國之一，有著上下五千年的悠久歷史。優(yōu)秀的中華文化是祖先留給現(xiàn)代人最寶貴的遺產(chǎn)，也是全世界的寶貴財富。在擁有了這一寶貴財富之后，現(xiàn)代人應該做的是將其積極地傳承下去，而高中生作為國家未來的接班人，更應該積極了解民族文化，提高個人的文化素養(yǎng)，使文化得到良好的傳承。此外，閱讀對于學生而言是積累知識的一個重要途徑，對整本書的認真閱讀更是提高學生文化素養(yǎng)的基本方法。所以，高中語文教師在對學生進行整本書的閱讀教學時，應該培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，對學生進行民族文化的滲透，使學生得到文化的熏陶，達到提升文化素養(yǎng)的目的。

在高中語文整本書閱讀教學過程中，對學生進行文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學的主要目的。高中階段的學生正處于人生觀和價值觀形成的時期，而書中有很多的人生哲理和文化知識，對整本書進行閱讀可以影響學生人生觀和價值觀的走向。文化包括的種類有很多，下面筆者從滲透愛國文化、滲透鄉(xiāng)土文化、滲透異國文化這幾個方面來談談學生文化素養(yǎng)的提高。

一、滲透愛國文化

愛國是每個國人應該有的基本道德，也是一個國家發(fā)展的核心。一個國家只有國人都一心向國，這個國家才能得到發(fā)展，國家才會更加和諧、美麗，國民才能過上更好的生活。對高中生進行愛國文化的教育可以很好地培養(yǎng)學生的愛國主義情感，使社會上的愛國人士變得越來越多。所以，高中語文教師在對學生進行整本書的閱讀教學過程中，應該注重愛國文化的滲透，使學生了解我國的民族歷史，從而知道為了今天強大的中國有多少愛國烈士為之英勇犧牲，在這個過程中使學生的民族自豪感得到加強。

例如，《曾國藩傳》這本書寫出了曾國藩的生平經(jīng)歷和主要事跡，主要講述了曾國藩鎮(zhèn)壓太平天國革命運動、捻軍起義、發(fā)起洋務運動的事跡，對曾國藩這個人物形象進行了刻畫，對于曾國藩對國家、民族以及家的熱愛是學生學習的地方。高中語文教師在對《曾國藩傳》整本書進行閱讀教學的過程中，應該對曾國藩的人生理想進行展開講解，同時講述曾國藩在教育上為國家做出的重大貢獻，通過洋務運動的自救自強以及在國家危難關頭挺身而出的勇氣，讓學生體會曾國藩的愛國之心和遠大理想。學生在閱讀完整本書后，教師可以對學生進行提問：“閱讀完這本傳記后，你們對曾國藩的愛國行動有什么看法？”學生由此會對曾國藩產(chǎn)生極高的尊敬之情，讓學生的愛國主義情感得到培養(yǎng)，使學生的愛國主義思想觀念得到發(fā)展。

二、滲透鄉(xiāng)土文化

中國的鄉(xiāng)土文化有著悠久的歷史，是中華民族發(fā)展的動力之源，是一個國家與另一個國家進行區(qū)分的特有文化，也是國家在城市化發(fā)展過程中應該注重保存的優(yōu)秀文化。鄉(xiāng)土文化包括了民俗風情、古代建筑、傳說故事、傳統(tǒng)手藝、地方戲曲等很多值得學生去學習的內(nèi)容，學生了解鄉(xiāng)土文化的可以對國家的歷史發(fā)展有一個全新的認識，同時對歷史遺留下來的東西的保護意識得到了加強，這對學生傳承中華傳統(tǒng)文化有著非常重要的意義。所以，在高中語文整本書的閱讀教學過程中，教師應該注重鄉(xiāng)土文化的滲透。

以《邊城》為例，教師在對沈從文先生所著的這一本優(yōu)秀的小說進行整本書的閱讀教學過程中，應該抓住小說對湘西地區(qū)獨特的風土人情的描繪和對船家少女翠翠這一人物形象的塑造來展現(xiàn)鄉(xiāng)里人的善良等。學生在閱讀這本書的過程中，教師可以引導學生對湘西的景色進行想象，對端午節(jié)的龍舟賽上發(fā)生的事進行想象以及對兩兄弟唱山歌論勝負的場景進行想象，從而加深學生對湘西的印象，使學生在閱讀《邊城》這本書后獲得鄉(xiāng)土文化知識的提升。

三、滲透異國文化

在高中語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生對于異國文化的認識也有一定的重要性，這可以使學生了解外面的世界，積累更多的知識。不同的地方有不同的文化，中國有中國的傳統(tǒng)文化，外國也有它們獨特的文化，而每個國家的文化都是長期發(fā)展的結果，對本國都有非常重要的意義。因此，每個學生都應該尊重他國的文化，因為尊重是相互的，只有這樣他國才會尊重我國的文化。對異國文化的學習主要途徑是書籍，書籍中對異國文化的記載是最全面的，學生對整本書進行閱讀后可以學到很多異國文化的知識。所以，高中語文教師應該在整本書的閱讀教學過程中注重異國文化知識的滲透，讓學生的異國文化知識得到積累，從而提高學生的異國文化知識水平。

學生在成長的過程中需要不斷地提升文化素養(yǎng)，提高綜合素質。在高中語文整本書閱讀教學的過程中，教師應該注重各領域文化的滲透，根據(jù)所閱讀作品的內(nèi)容設計主題和文化體驗活動，使學生在整本書閱讀的過程中得到多元文化的熏陶，從而提高自己的跨文化素養(yǎng)。