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        名著閱讀教學(xué)的實(shí)施要領(lǐng)

        2019-03-05 05:29:59
        語(yǔ)文天地 2019年29期
        關(guān)鍵詞:初中生閱讀教學(xué)語(yǔ)文

        名著閱讀作為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要模塊,不僅有利于初中生綜合閱讀能力的提升,而且通過(guò)對(duì)文章的閱讀和理解,還可以不斷提高初中生的審美能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng),促使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)滿足新時(shí)期課程改革對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的需求。那么,如何保證名著閱讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果呢?這就需要廣大語(yǔ)文教育工作者結(jié)合目前初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀和需求,制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略,并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行優(yōu)化與完善,將名著閱讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

        一、培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀的興趣

        興趣的培養(yǎng)是保證名著閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ),只有不斷提高初中生名著閱讀興趣,才能夠使其積極參與到閱讀教學(xué)中來(lái),將主觀能動(dòng)性最大限度發(fā)揮出來(lái),從而用心去感受文章字里行間蘊(yùn)藏的感情與內(nèi)涵,同時(shí)積極探索文章所采用的寫(xiě)作方法,并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以,在開(kāi)展名著閱讀教學(xué)時(shí),教師一定要做好引導(dǎo)工作,采用科學(xué)、有效的方法幫助學(xué)生理解和掌握文章的內(nèi)涵,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的探究和學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到名著閱讀的樂(lè)趣,從而激發(fā)其對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)性。

        比如,在對(duì)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí),為了盡快為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,教師首先要對(duì)文章進(jìn)行誦讀,同時(shí)為學(xué)生介紹文章的作者以及寫(xiě)作背景,加深學(xué)生對(duì)文章理解的同時(shí),還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這一環(huán)節(jié)對(duì)教師誦讀能力具有較高要求,要通過(guò)有效的誦讀將學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)。此外,由于名著文章呈現(xiàn)的方式有很多,除了以教材為載體的紙質(zhì)文章之外,還可以以話劇、影視資料等方式被呈現(xiàn),教師可以將這些資源有效利用起來(lái),選擇其中的片段給學(xué)生播放,讓學(xué)生從多個(gè)方面理解文章內(nèi)涵,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

        二、將名著閱讀與其他閱讀有效結(jié)合

        因?yàn)榇蟛糠置^長(zhǎng),所以學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難完成閱讀任務(wù),而且部分學(xué)生會(huì)在中途放棄閱讀。這樣一來(lái),勢(shì)必會(huì)影響到名著閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,在初中生名著閱讀教學(xué)中,教師需要結(jié)合學(xué)生的閱讀能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及所選名著為學(xué)生制定科學(xué)、完善的閱讀計(jì)劃,并在學(xué)生閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法,進(jìn)而提高閱讀效率和質(zhì)量。

        除此之外,為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面,完善閱讀體系,避免出現(xiàn)閱讀空泛化的情況,教師應(yīng)注重名著閱讀與其他閱讀的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣,掌握科學(xué)的閱讀方法。比如,教師可以在學(xué)生閱讀時(shí)引導(dǎo)其主動(dòng)使用工具書(shū)進(jìn)行查閱,并及時(shí)做好閱讀筆記,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生通過(guò)閱讀提出新問(wèn)題、新見(jiàn)解,這對(duì)提高學(xué)生綜合閱讀能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。

        三、開(kāi)展多樣化名著閱讀教學(xué)活動(dòng)

        初中生名著閱讀興趣的培養(yǎng)很大一部分取決于教學(xué)的趣味性,過(guò)去的時(shí)間里,學(xué)生之所以對(duì)名著閱讀提不起興趣,主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中采用的教學(xué)模式過(guò)于單一,導(dǎo)致閱讀活動(dòng)枯燥乏味,打消了學(xué)生閱讀積極性。

        針對(duì)這一問(wèn)題,構(gòu)建多樣化名著閱讀教學(xué)十分關(guān)鍵,除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外,教師還可以為學(xué)生組織與名著相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),根據(jù)名著的作品、人物、背景、情節(jié)等內(nèi)容為核心展開(kāi)問(wèn)題設(shè)計(jì),將學(xué)生劃分為若干小組,以小組為單位進(jìn)行搶答。通過(guò)這種多元化的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生參與名著閱讀的積極性和主動(dòng)性,還可以讓學(xué)生對(duì)名著知識(shí)進(jìn)行深入的了解和掌握。

        此外,為了讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)溝通和交流能力,教師還可以將閱讀活動(dòng)以交流會(huì)、讀后感會(huì)的方式開(kāi)展,促使學(xué)生能夠得到全方位發(fā)展。

        四、營(yíng)造良好的名著閱讀氛圍

        上文提到,名著閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,能夠?qū)е鲁踔猩艞壝喿x的因素有很多,同樣,可以支撐學(xué)生堅(jiān)持的因素也很多。如果想要初中生堅(jiān)持下來(lái),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍是非常關(guān)鍵的。通過(guò)近幾年初中名著閱讀教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀來(lái)看,如果想要營(yíng)造教學(xué)氛圍,必須從多個(gè)方面著手,將名著閱讀貫穿到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,加深學(xué)生對(duì)名著閱讀的掌握。

        其次,教師還可以通過(guò)多種途徑為學(xué)生打造良好的閱讀氛圍,如創(chuàng)建名著閱讀讀書(shū)角,鼓勵(lì)大家將家中的名著圖書(shū)拿到圖書(shū)角,供大家閱讀,班主任也可以利用班費(fèi)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)更多的名著書(shū)籍。

        除此之外,在營(yíng)造課堂氛圍的同時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)隨時(shí)記錄的好習(xí)慣,教師可以組織學(xué)生在閱讀時(shí)摘錄名言警句,然后將其張貼在班級(jí)宣傳欄里,營(yíng)造名著閱讀氛圍。由于部分初中生在閱讀時(shí)沒(méi)有總結(jié)摘錄的習(xí)慣,所以,教師需要為每位學(xué)生安排定量摘錄任務(wù),要求其必須完成。

        總而言之,為了從根本上提升初中生的語(yǔ)文閱讀水平,增加語(yǔ)文素養(yǎng),科學(xué)、合理地開(kāi)展名著閱讀教學(xué)活動(dòng)是至關(guān)重要的。在未來(lái)的時(shí)間里,教師需要結(jié)合素質(zhì)教育的根本需求,從多方面著手對(duì)名著閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化與完善,在培養(yǎng)初中生名著閱讀興趣的同時(shí),還可以促進(jìn)初中生身心的健康發(fā)展,有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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